王欣欣 朱華

內(nèi)容摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是其重要的一部分，運(yùn)用比較閱讀法分析古詩(shī)詞中的語(yǔ)言、意象、意境，可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感受和領(lǐng)悟能力。本文以李清照詞兩首為例，探究比較閱讀法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：比較閱讀法 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 李清照

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“古之學(xué)者，比物丑類(lèi)?！币馑际钦f(shuō)古代求學(xué)的人，能夠?qū)ν?lèi)事物進(jìn)行比較。①由此可見(jiàn)比較法在課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)中一直具有重要的指導(dǎo)作用。比較閱讀也叫對(duì)比閱讀法、對(duì)照閱讀法。閱讀時(shí)同時(shí)取兩種或以上觀點(diǎn)相近似，或者相反的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的閱讀方式。②將比較閱讀法的教學(xué)理念和基本教學(xué)方法貫穿于學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就是比較閱讀教學(xué)。

古詩(shī)詞創(chuàng)作是傳承我國(guó)燦爛歷史文化的璀璨瑰寶，它的創(chuàng)作語(yǔ)言十分的精練，含義也十分的深邃，韻味更是無(wú)窮，是當(dāng)時(shí)古人賦詩(shī)抒情寫(xiě)意敘事追思寄懷的一種重要途徑，其運(yùn)用內(nèi)容十分廣泛。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受和文學(xué)鑒賞能力等方面也有很多的要求。由于學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)生活工作經(jīng)歷上的不足，高中生在這兩個(gè)方面的綜合能力方面確實(shí)還有很大的欠缺，所以他們能否真正借助文學(xué)想象能夠入情入境，體會(huì)古詩(shī)詞中人物的真實(shí)內(nèi)心世界，真正和古詩(shī)詞作者產(chǎn)生共鳴，這對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)很大難題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用比較閱讀法往往能夠有效的主動(dòng)引導(dǎo)和讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言美，通過(guò)運(yùn)用比較閱讀分析運(yùn)用意象語(yǔ)言去深刻體會(huì)文中作者的真實(shí)情感。本文以李清照前期的一部作品《醉花陰》和后期的一部作品《聲聲慢》為范例，這兩首詞出自于人教版高中語(yǔ)文必修4的第二單元，通過(guò)比較進(jìn)行閱讀，根據(jù)兩首古詩(shī)詞在歷史背景、語(yǔ)言、意向和表達(dá)情感上的明顯異同，進(jìn)行案例探究，探討運(yùn)用比較閱讀法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的方法。

一.創(chuàng)作環(huán)境背景的分析比較

李清照的主要?jiǎng)?chuàng)作環(huán)境生活背景開(kāi)始于北宋的末期，結(jié)束于南宋的初期。她的前期生活是一種安逸、寧?kù)o、愜意的溫暖生活，后期生活卻是一種遭遇了國(guó)破、家亡、夫死的凄慘的孤獨(dú)生活。這里筆者所選的李清照詞兩首，一首是李清照前期的作品，另一首是李清照后期的作品，前期的這首詞描寫(xiě)了李清照的深閨情思與相思，后期的這首詞更多融入了李清照對(duì)家鄉(xiāng)故國(guó)之情與個(gè)人身世之感。這兩首詞分別反映著李清照不同時(shí)期所經(jīng)歷的生活，同時(shí)也反映出了李清照在不同時(shí)期下的不同的心態(tài)，呈現(xiàn)出了不同的生活韻味與寫(xiě)作風(fēng)格。

《醉花陰》寫(xiě)于前期。丈夫在外做官，李清照獨(dú)居家中形單影只，在家中感到孤獨(dú)寂寥，沒(méi)有了丈夫的陪伴，家中也失去了往日的歡聲笑語(yǔ)。九九重陽(yáng)節(jié)，李清照通過(guò)描繪重陽(yáng)獨(dú)守閨房、寂寞無(wú)人陪伴、獨(dú)自把酒黃昏等諸多真實(shí)的重陽(yáng)節(jié)生活畫(huà)面，表達(dá)了李清照在重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)對(duì)親人以及丈夫深深的思念之情。

《聲聲慢》寫(xiě)于后期。這時(shí)期的李清照不但接二連三的經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死的種種災(zāi)禍，并且遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，在南方到處各地輾轉(zhuǎn)避難逃亡。在輾轉(zhuǎn)的避難過(guò)程中，她丟失珍貴文物、古籍，還遭到了誣陷。她晚年的生活可以說(shuō)是非常的凄慘，心境也差到了極致。由于她的這些生活經(jīng)歷，使她創(chuàng)作出了這首《聲聲慢》，充分的體現(xiàn)了作者的在國(guó)破家亡、離鄉(xiāng)背井后，獨(dú)剩一個(gè)人生活的悲涼，抒發(fā)了李清照失去丈夫、無(wú)子無(wú)女、獨(dú)自生活的艱難孤寂悲痛的情感。

通過(guò)對(duì)《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詞的不同創(chuàng)作環(huán)境背景的分析比較，讓學(xué)生能夠充分了解這兩首詩(shī)詞作者在不同創(chuàng)作時(shí)期所處的創(chuàng)作環(huán)境及創(chuàng)作心境，有助于引導(dǎo)學(xué)生充分理解這兩部作品所要體現(xiàn)和表達(dá)的不同情感。通過(guò)互相比較，使學(xué)生能清楚并深刻感受到在不同實(shí)際情境下所能體現(xiàn)和突出的不同個(gè)人情感，使學(xué)生感受到優(yōu)秀的作品來(lái)源于生活，作品所表達(dá)的情感也和生活際遇有關(guān)，激勵(lì)學(xué)生們要善于觀察生活和感受生活，從日常生活中尋找創(chuàng)作的素材和靈感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和自己的情感。

二.語(yǔ)言詞句組合的分析比較

“莫道不消魂，卷簾西風(fēng)，人比黃花瘦?！笔恰蹲砘帯返闹行木?，是全詞的一個(gè)高潮，也是一句千古經(jīng)典名句。李清照以黃花自喻，比擬相互映襯，形神相似，首先這種創(chuàng)意是很美的;再次用花瘦推出人瘦，人花相似，同病相憐。人瘦勝花瘦，含蓄而深刻的表達(dá)了詞人的相思之重，詞語(yǔ)與情感緊密相連，描繪出了一幅真實(shí)而形象的相思畫(huà)面。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔恰堵暵暵分械慕?jīng)典語(yǔ)句。這十四個(gè)疊字放在起頭，字字寓意含情，把一個(gè)無(wú)依無(wú)靠、流落他鄉(xiāng)之人的那種無(wú)法排遣的愁?lèi)灲^望和心中的痛苦掙扎之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)使用雙聲和疊韻，使得這首詞整體的語(yǔ)言詞句組合充滿了悲愴的憂傷情感。

《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詞都描寫(xiě)了愁情，而且在語(yǔ)言文字上都有“愁”字，但是這兩首詞中體現(xiàn)的“愁情”是不一樣的，《醉花陰》是李清照前期的作品，前期她與丈夫趙明誠(chéng)琴瑟和諧他的生活無(wú)憂充滿幸福，所以此時(shí)的“愁”，是一種閑適之愁，是閨閣之愁，是含有暗香盈袖的浪漫思念，這愁是清新而柔婉的。后期，李清照遭遇了國(guó)破家亡，丈夫又先她而去，她只身一人顛沛流離，在秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無(wú)依無(wú)靠。這愁是慘痛而凄絕的，是一種凄慘而悲涼的濃愁。

通過(guò)對(duì)《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詞的語(yǔ)言詞句組合的分析比較，使學(xué)生了解語(yǔ)言的妙處，體會(huì)到精妙的詞語(yǔ)能營(yíng)造出精美的意境與畫(huà)面。也能體會(huì)到同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下所表達(dá)出的不同情感，通過(guò)比較，使學(xué)生感悟到李清照在不同時(shí)期在“愁”上體現(xiàn)出的不同情感，體會(huì)情景交融的意境。

三.意象意境的分析比較

“酒”和“黃花”這兩個(gè)意象既能體現(xiàn)出季節(jié)，又能體現(xiàn)出心情。《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詞中都運(yùn)用了“酒、黃花”這兩個(gè)意象，但是表達(dá)出的情感與內(nèi)涵卻是不同的。《醉花陰》中用黃花自喻，用酒消愁，這時(shí)的愁，是一種閨閣中的閑愁，是丈夫不在身邊的寂寥之感以及對(duì)丈夫的思念。而《聲聲慢》中，“酒、黃花”這兩個(gè)意象所表現(xiàn)出來(lái)的情感卻要比《醉花陰》中的情感要更為強(qiáng)烈，這時(shí)的愁，已經(jīng)不是丈夫不在身邊的寂寥之感，而是她既失去丈夫、又無(wú)兒無(wú)女、獨(dú)自生活的艱難孤寂悲痛的情感。

《醉花陰》中用“薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥”這幾個(gè)意象體現(xiàn)的是李清照這一時(shí)期的生活狀態(tài)，這是一種衣食無(wú)憂的貴族生活狀態(tài)?！堵暵暵分袑ⅰ包S昏、黃花、大雁、梧桐細(xì)雨”這些飽含愁情的意象組合在一起，將李清照的絕望、悲涼描寫(xiě)的淋漓盡致。而這些意象在這兩首詞中所營(yíng)造意境也是不同的?！蹲砘帯分姓宫F(xiàn)的是一種清新、寂靜的意境，而《聲聲慢》展現(xiàn)的則是一種凄慘、悲涼的意境。

通過(guò)對(duì)《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詞的意象意境的比較，使學(xué)生體會(huì)到意象所表達(dá)出的特殊含義和特殊情感，體會(huì)到同一意象在不同詩(shī)詞中和意境中所表達(dá)出的不同情感，通過(guò)比較，使學(xué)生能夠提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，體味作者的不同情感。

四.表達(dá)情感的分析比較

《醉花陰》是李清照前期的作品，主要描寫(xiě)的是傷春怨別和閨閣生活的場(chǎng)景，表現(xiàn)出了作者多愁善感的個(gè)性?！堵暵暵肥抢钋逭蘸笃诘淖髌?，這一時(shí)期的作品充滿了物是人非的悲涼的情調(diào)，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)和舊事的深情眷戀。

通過(guò)對(duì)《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詞的表達(dá)情感的分析比較，學(xué)生不僅能清晰而深刻的感受到和看到兩首詞中兩種“愁”的根本含義區(qū)別，而且能深刻刻地感受到兩首詞中詞人的不同人生心境、情感。通過(guò)這一比較，不僅我們可以快速完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的遷移，同時(shí)也大大提升了高中學(xué)生的邏輯理解和體會(huì)感悟的能力。

總之，在中學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，只要這些分寸掌握得當(dāng)合理，比較具體對(duì)應(yīng)的事例自然，可以很好的幫助培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、分析和表達(dá)綜合運(yùn)用概括等的能力，還有就是利于引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，運(yùn)用比較閱讀法，同中求異，異中求同，可以有效提高廣大學(xué)生的綜合閱讀寫(xiě)作能力、欣賞能力、思維能力，使廣大學(xué)生閱讀時(shí)能夠深刻地感受到我國(guó)古詩(shī)詞中所深刻體現(xiàn)的杰出的哲學(xué)思想與文化情感，可以有效提高高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中語(yǔ)言的感受力和閱讀的感受力，感受到大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情、對(duì)自然界熱愛(ài)的感情和對(duì)日常生活熱愛(ài)的感情。

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注 釋

①賈太宏譯注.禮記通釋.北京：西苑出版社，2016，頁(yè)436.

②李長(zhǎng)喜.中國(guó)大學(xué)生百科全書(shū).沈陽(yáng)：江寧教育出版社，1966，頁(yè)354.

（作者單位：牡丹江師范學(xué)院）