楊靜

摘要：黨的十八屆六中全會將全面從嚴治黨提升到一個非常高的地位。會上明確指出，我國在新時代的背景下，要不斷的加強和規(guī)范中國共產(chǎn)黨的內(nèi)部建設(shè)，并用科學(xué)性、實效性的手段來加強黨內(nèi)的自我進化、自我革新的能力。本文主要是從新時代背景下加強黨性教育的重大意義的方面出發(fā)，找到目前我國黨校黨性的教育問題，從而采取相關(guān)有效的措施來提高我國黨校黨性教育的科學(xué)性、實效性，以供參考。

關(guān)鍵詞：黨校黨性教育;科學(xué)性;實效性

培養(yǎng)黨員干部，黨性教育這個核心理念需放在首位，并通過深入發(fā)展相關(guān)理想和信念教育，進而形成有針對性的教育體系[1]，并加深黨員干部對我們黨史和國家歷史的認識，對道德和行為進行更加深入的教育，并引入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)理念。還需要把黨章和條例作為黨員干部學(xué)習(xí)的重要資料。本文主要從黨性教育意義出發(fā)，來探索黨性教育對黨員工作的現(xiàn)實意義，因此，作為黨員干部教育培訓(xùn)的相關(guān)部門需要更加深刻的去解讀我黨的十八屆六中全會精神，并將黨性教育作為未來對于黨員教育的核心做好準備，要始終堅持對黨性的教育，上好黨性教育課[2]。

一、新形勢下加強黨性教育的重大意義

（一）共產(chǎn)黨完善自身建設(shè)必須加強黨性修養(yǎng)

共產(chǎn)黨具有先進性[3]，但這并不意味著先進性是永不過時的，過去的先進性并不能夠一直延續(xù)到將來，短期的先進性也不能夠代表長遠的先進性，所以就目前我黨的建設(shè)來看，還存在不少的問題。而為什么我黨可以經(jīng)久不衰、光榮偉大，那是因為我黨在不斷的克服自身的不足進行建設(shè)和發(fā)展，而最關(guān)鍵的地方在于我黨不斷的加強對黨性教育的發(fā)展。延安整風(fēng)就是一個非常典型的案例。對于一個成熟的黨派而言，有時候會犯錯，但是只要它能夠積極面對錯誤，并及時的進行糾正，就能夠有長遠的發(fā)展。所以說，黨性教育是我黨革命事業(yè)中一個非常重要的保障，這也充分的體現(xiàn)了我黨的先進性、純潔性。

（二）共產(chǎn)黨員保持先進性和純潔性必須加強黨性

習(xí)近平總書記不止一次在會議上強調(diào)[4]，我們要加強對黨員干部的黨性教育工作，堅持各級干部始終與共產(chǎn)黨保持一致的政治思想。所以說，全面從嚴治黨的內(nèi)在要求也是加強對黨員干部的黨性教育培養(yǎng)。首先是要保證黨員干部在政治上的立場，突出黨性教育工作重要性，及時解決黨員干部出現(xiàn)的政治立場不堅定，思想態(tài)度不明的問題，幫助黨員干部樹立正確的思想觀。其次，黨校要積極的培養(yǎng)黨員干部樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并以實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想作為每個人奮斗的目標，并且所有的政績都要經(jīng)得起黨和人民的監(jiān)督。最后，加強我黨黨員干部的廉潔自律，秉公執(zhí)法，積極的加強黨性教育對于約束黨員干部行為，積極引導(dǎo)廣大黨員干部的行為和處事。

二、當(dāng)前我國黨性教育存在的突出問題

（一）從接受黨性教育的培養(yǎng)對象來看

首先一些黨員干部并不積極的接受黨性教育，并且缺乏對黨性教育的接受程度，更希望只參加一些線上教育課程培訓(xùn)，不愿意參加黨性的鍛煉。其次，黨員干部經(jīng)常因為要處理繁忙的公務(wù)而沒有過多的時間參加黨性教育，造成很多的黨校黨性教育只是一種形式，并時常認為黨性教育并不能很好的解決當(dāng)前的實際問題，態(tài)度極為的散漫。其三，部分黨員干部雖然參與了黨性教育工作，但是只是為了應(yīng)付工作，不會深究，且對馬克思原著都沒有進行深入的學(xué)習(xí)，造成思想覺悟不高，經(jīng)常出現(xiàn)理論上的錯誤。其四，少部分的黨員干部不積極參與黨校黨性教育的實踐，且不適應(yīng)黨校這種嚴格封閉式的管理模式，認為黨校過于嚴格管理，還有的黨員干部對黨校的實踐安排不積極的參與，嚴重缺乏正確的態(tài)度。最后，很多的黨員干部雖然積極參與黨校教育，但他們僅僅是學(xué)而不信，走走流程，并沒有非常堅定的共產(chǎn)主義理想信念，這在其日后開展相關(guān)工作時會造成非常嚴重的問題。

（二）從干部教育培訓(xùn)者的角度來看

對于黨校的教育培訓(xùn)者而言，目前存在的問題也比較多。其一是，黨校教育的內(nèi)容不走心，基本上都是采用一些傳統(tǒng)的模式，對黨員干部進行黨性教育講解時并沒有說服力。其二是，教學(xué)模式單一，很多時候都是采取大動靜、高消費，但實際上卻出現(xiàn)形式單一、積極性差，沒有從根本上解決黨員干部的思想問題，也沒有真正的觸及黨性教育更加深層次的問題。其三是，只是對黨性教育問題進行分析，卻不進行更加深入的了解，偶爾會舉一兩個例子，卻沒有讓黨員干部明白更深刻的道理。其四，教育做法沒有持續(xù)性，有時候黨校會安排學(xué)員到革命遺跡現(xiàn)場接受黨校教育，可能會激發(fā)一部分黨員的學(xué)習(xí)積極性，但只要一回到現(xiàn)實就會打回原形，毫無用處。其五是，黨性教育管理的松散性，很多參與黨校黨性教育的學(xué)員都是一些領(lǐng)導(dǎo)干部，這就造成老師不能很好的開展工作，也無法確保“從嚴治校，從嚴治學(xué)”的基本原則。

三、加強和改進黨性教育的對策

（一）要科學(xué)擬定黨性教育培訓(xùn)內(nèi)容

我們必須確保黨校教育理念的科學(xué)實效性，并根據(jù)黨的環(huán)境教育的長期實際發(fā)展，建立完整的教育體系。通過理論與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，實行實踐鍛煉和黨性分析工作，保證黨校黨性教育科研積極的引導(dǎo)黨員干部隊黨性教育的學(xué)習(xí)，并且在各個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上都不能夠缺少，要積極的參與實踐活動，最終讓黨性分析教育有一個升華的過程。其次，對于黨校黨性教育工作必須要將自己處于一個客觀的世界里，不要用主觀的思想去分析問題，讓共產(chǎn)主義理想信念更加的深入人心。

（二）要不斷創(chuàng)新黨性教育培訓(xùn)方式

首先我們需要分階段的落實黨性教育的教學(xué)目標，黨校要在動員學(xué)習(xí)后的一到兩周內(nèi)開展工作。主要的工作是明確黨校黨性教育理論的課題，并安排“黨性教育”專題學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)員能夠清楚的認識目標。對于黨校黨性教育的分析評議階段需要最少一周的時間才能夠達到實踐體驗的過程，這些過程都是為了提高以黨性教育為主線的實踐課程的實施。其次，開展相關(guān)性的黨性教育活動，并以提高黨性修養(yǎng)為主題，開展一系列的教育活動。最后是采用更加生動靈活的教育方式，運用一些探索式、創(chuàng)新式、組合式的教學(xué)方式，整合所有的教學(xué)資源，加強黨員對黨性教育的學(xué)習(xí)。

（三）要切實抓住黨性分析這個有效載體

黨性教育的分析過程是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，一套完整且系統(tǒng)性的黨性教育分析體系，進而有效確保黨性教育能夠得到有效的實施。首先我們要圍繞四個鐵一般的干部培養(yǎng)目標，推進我黨黨性教育的系統(tǒng)化建設(shè)。其次，堅持有問題找問題，并及時整改。三是，黨員干部要積極的進行批評和自我批評，并找到問題的所在及時的進行解決。四是，要突出黨員干部培養(yǎng)的重點問題，積極的踐行我黨的宗旨意識，對黨員干部的作風(fēng)以及思想進行教育。最重要的就是要始終堅持黨性教育工作，確保我國黨性分析工作能夠得到落實。

（四）逐步建立科學(xué)的黨性教育監(jiān)督機制

首先我們要保證黨校黨性教育一定要與長期教育進行結(jié)合，并由相關(guān)的部門進行統(tǒng)一管理和安排，并制定黨性教育的長期發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展的目標。黨校則需要對黨員干部進行定期的培訓(xùn)工作，并實時監(jiān)管，為我國黨性教育提供相關(guān)的教育資源。其次，我們必須將黨校黨性教育和實踐進行培養(yǎng)和有機的融合，將黨校封閉式的管理和開放式的訓(xùn)練進行結(jié)合，加強組織對于黨員的考核工作和監(jiān)管。最后，要堅持群眾評價和組織考核一致的評價體系，完善黨員的社會監(jiān)督體系，讓群眾和社會能夠一起參與到對黨員的監(jiān)督工作中去，進而完善我國黨校黨性教育的監(jiān)督機制。

四、小結(jié)

綜上所述，其實黨校黨性教育是一個非常漫長的教育過程，任務(wù)非常的艱巨和繁重。因此，我們需要緊跟當(dāng)前時代發(fā)展的步伐，在實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并采用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，進行大膽的實踐，從而推進我國黨校黨性教育工作的可持續(xù)發(fā)展，為黨的建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)高、思想覺悟高的黨員作為支撐。

參考文獻

[1]楊麗.新形勢下加強和改進黨性教育的實踐與思考[J].中外企業(yè)家，2017（17）：249.

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[3]王國平.增強黨校黨性教育科學(xué)性實效性的若干思考[J].黨政論壇，2016（12）：4–7.

[4]鄧慕瓊.新形勢下黨校加強黨性教育的實踐與思考[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（15）：114–115.