文 王 平

幼兒園，即 “幼兒的樂園”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園戶外游戲應(yīng)具有探索性、趣味性、變化性等特點(diǎn)，滿足幼兒在戶外進(jìn)行探索、建構(gòu)、扮演、體驗(yàn)等需要。近幾年來，我園立足實(shí)際，不斷探索個性化的戶外游戲，讓幼兒在游戲中獲得更好的發(fā)展。

一、我園戶外環(huán)境及活動的現(xiàn)狀反思

我園是一所建立于20 世紀(jì)90 年代的老園，園內(nèi)兩大塊塑膠地各安放一組滑梯和攀爬類大型組合玩具，還擺放了秋千、攀爬架等中小型玩具。各班固定活動場地，規(guī)定活動時間，有時組織幼兒玩滑梯、秋千、攀爬架等中大型玩具，有時組織幼兒玩飛盤、球、圈等小型運(yùn)動器械，有時組織幼兒玩“鉆山洞”“老狼老狼幾點(diǎn)了”等體育游戲。久而久之，幼兒逐漸對戶外游戲失去了興趣。深究其原因，一是出于安全因素的考慮，幼兒擔(dān)心在大面積塑膠場地上碰撞摔倒；二是教師對戶外游戲的認(rèn)識不夠全面。

2014 年5 月，在組織全園教師觀摩安吉戶外游戲視頻后，大家深受觸動并進(jìn)行自我反思：我們應(yīng)該如何開展戶外活動？2014 年11 月，我園有幸成為江蘇省第一批課程游戲化項(xiàng)目園，這樣的契機(jī)促成我園走上了戶外游戲探索之路。

二、探索第一站

（一）場地 “單功能”變“多功能”

我們廣泛聽取教師、幼兒和家長的建議，確定場地調(diào)整方案，充分利用原有戶外環(huán)境資源，做到“小動作大改變”。在前院的教學(xué)樓和綠化帶中的夾縫區(qū)域，增加防腐木圍欄，地面鋪上厚無紡布，因地制宜地打造地上沙池；圍墻邊的防腐木長廊增加三組難度不同的攀爬區(qū)域；后院沙池上增加多功能防腐木的四方小亭，可以在里面玩篩沙子、運(yùn)輸沙子等。沿階而上的綠色園地，左側(cè)小竹林增設(shè)小舞臺、磚灶臺，右側(cè)L形區(qū)域增設(shè)鉆爬、平衡游戲材料……一系列改變將戶外綠地打造為多功能的兒童嬉戲樂園。

（二）材料 “單一”變“多樣”

我們開拓思維，通過收集、購買、自制等多種途徑，為幼兒提供豐富的戶外游戲材料，有圈、球、跳繩等小型材料，有大量戶外積木、竹桶、紙筒、木板等建構(gòu)材料，有“娃娃家”“超市”等角色游戲的材料，還有可以自由組合的練習(xí)鉆爬、平衡的中小型運(yùn)動器械，以滿足幼兒的不同游戲需求。我們沿圍墻設(shè)置開放式的戶外資源架，將材料按類別整齊擺放，便于幼兒自主、自由地拿取和歸還。

（三）活動 “規(guī)定動作”變“自選動作”

開放和自由必須建立在幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則的基礎(chǔ)之上。班級師幼共同討論和制定游戲材料的取放規(guī)則、游戲規(guī)則及安全規(guī)則，使遵守戶外游戲規(guī)則變成幼兒的自覺行為。

全園劃分為前院、后院、樹林、沙池、戶外繪畫這5 個游戲場地，每周各班級交換場地兩次，供幼兒進(jìn)行各種游戲。幼兒還可以自由組合、挑戰(zhàn)組合器械作品。這種開放自由的戶外活動，為幼兒提供了廣泛的活動空間。僅僅半年時間，我們發(fā)現(xiàn)幼兒不但動作更加靈活，而且更加自信了。

三、探索第二站

在探索園本化戶外游戲的過程中，大家發(fā)現(xiàn)了幾個問題：一是我園戶外資源貧乏，自然綠化少、泥土地少，制約了幼兒的深入探索；二是幼兒普遍對挑戰(zhàn)項(xiàng)目感興趣，活動偏向單一化；三是完全開放的游戲形式，無法滿足各年齡段幼兒的游戲需求；四是教師作為觀察者，缺乏有效參與。

2017 年12 月，我園申請并立項(xiàng)了南京市“十三五”規(guī)劃課題《基于幼兒經(jīng)驗(yàn)的園本課程研究》，確定了構(gòu)建戶外課程的目標(biāo)，進(jìn)入戶外游戲探索的第二階段——“戶外主題游戲”。

（一）因地制宜，劃分場地

探索伊始，我們分析比較各場地的位置、面積、地形、資源等要素，然后基于9 個班級，以及一周9 次活動的計(jì)劃將戶外劃分為9 個游戲場地，保證每個場地能容納一個班級的戶外活動。

（二）確定主題，設(shè)計(jì)游戲

我們拓展思路，組織教師閱讀《游戲、兒童發(fā)展與早期教育》，學(xué)習(xí)并借鑒 “兒童主題游樂場”的有關(guān)元素，最終確定9 個戶外主題游戲。具體如下：

闖關(guān)之路：設(shè)置4 ～ 6 道關(guān)卡，幼兒或推輪胎，或踩不同高度的高蹺，或踏滑板車，或劃小船，自選難度不一的闖關(guān)器械，安全通過關(guān)卡者獲得游戲幣獎勵。

建構(gòu)大本營：以戶外大型積木為主，輔助竹筒、紙板、樹棍、帆布、繩子等材料，選擇不同的主題，分工合作進(jìn)行集體建構(gòu)，活動后保留作品，供其他幼兒評價，幼兒根據(jù)收到的紅花得到相應(yīng)的游戲幣獎勵。

玩轉(zhuǎn)梯子：以梯子為主，輔助油桶、圈、繩等其他材料，組成循環(huán)的活動路線，路線中主要有攀爬、跳躍、投擲、縱跳觸物等挑戰(zhàn)，組合方式與難度大小都由幼兒自主調(diào)整。幼兒完成一次循環(huán)，敲擊鈴鐺，進(jìn)行自我鼓勵（有三種不同鈴鐺，根據(jù)完成情況敲擊相對應(yīng)的鈴鐺）。

九八小街：借助樓頂長廊和木屋打造體驗(yàn)式的兒童生活社區(qū)，有健身花園（提供兒童健身器材）、體檢中心、甜馨糖果屋、點(diǎn)心鋪、百果香水果店、小黃鴨禮品屋、銀行等。幼兒將一周積累的游戲中兌換兒童幣后，可在“九八小街”消費(fèi)，也可以擔(dān)任店員、保安等角色，賺取“工資”。

趣味動動手：以有趣的戶外動手游戲?yàn)橹?，提供釣魚、小車賽道、彈珠賽跑、射擊、套環(huán)等游戲材料，讓幼兒自主探索其中的科學(xué)原理，培養(yǎng)其探索能力與動手能力，愉悅身心。

快樂騎行：設(shè)計(jì)環(huán)形騎行道，設(shè)有山洞、坡道和各種道路標(biāo)志等，還設(shè)有交警、出租車司機(jī)等角色，以及洗車行、加油站等服務(wù)站點(diǎn)，“交警”負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒在騎行游戲中遵守交通規(guī)則。

球球大作戰(zhàn)：以足球、籃球、彈跳球、羊角球等各種球類游戲?yàn)橹鳎美K網(wǎng)劃分不同的玩球場地，幼兒頭戴各色發(fā)帶，選擇與發(fā)帶顏色匹配的場地玩球，或投球進(jìn)籃，或運(yùn)球到終點(diǎn)，或踢球進(jìn)球門，或夾球行進(jìn)跳，或與同伴合作擊地傳球等，自行選擇玩球方式。

歡樂谷：以戶外野趣和對抗游戲?yàn)橹?，如“泥趣吧”“農(nóng)家樂”“小舞臺”“紅綠對抗”等，樹蔭下，幼兒挖泥、玩泥；竹林中，傳來了鍋碗瓢盆演奏的交響曲；墻角帷幔下，幼兒舉辦“紅毯秀”；幼兒們還規(guī)劃了“鉆龍”“木棧道”“搖搖橋”“盤爬山”等連接的循環(huán)線，他們可分成兩隊(duì)進(jìn)行對抗游戲。

沙水世界：提供磚頭、樹枝、恐龍、小木屋等輔助材料，幼兒圍繞主題，用工具在沙池里玩尋寶、堆砌、挖河、栽樹等游戲。

我們遵循幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)不同的主題游戲活動，不僅能促進(jìn)不同年齡段幼兒跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等各種動作的發(fā)展，還能滿足不同年齡段幼兒對社會游戲、扮演游戲、科學(xué)游戲、規(guī)則游戲的探索需要。

（三）準(zhǔn)備材料，開展游戲

1. 準(zhǔn)備材料

全園共同布置場地、準(zhǔn)備材料。教師和保安師傅合作，設(shè)計(jì)并制作了很多有創(chuàng)意的玩具材料，如拉線式兒童身高測量儀、兒童蘋果視力表、迷宮布網(wǎng)、自動投籃器、沙漏紅綠燈等。我們還請專業(yè)人士設(shè)計(jì)了 《主題游戲場地圖》，讓幼兒知道每天自己在哪里玩，玩什么游戲，家長知道早晨該把幼兒送到哪個場地。

2.開展游戲

為不同主題或同一主題中不同年齡段幼兒的游戲，提供不同材料、玩法和規(guī)則。教師們繪制游戲示意圖，錄制游戲視頻，開展集體教學(xué)……幫助幼兒掌握每個主題的內(nèi)容、材料擺放方式、活動要求及規(guī)則玩法等。

經(jīng)過一段時間，我們發(fā)現(xiàn)“主題游戲”并沒有限制幼兒的自由，反而促使幼兒學(xué)會思考。如在闖關(guān)游戲中，幼兒要進(jìn)行分析比較，從眾多材料中選擇能確保自己闖關(guān)成功的器材。幼兒還會整合原有經(jīng)驗(yàn)，生成新經(jīng)驗(yàn)。如在“快樂騎行”游戲中，幼兒結(jié)合和爸爸媽媽開車旅行的經(jīng)驗(yàn)，陸續(xù)增加了隧道、收費(fèi)站、減速帶、安裝方向燈等創(chuàng)意游戲內(nèi)容。

一年后，我們組織全園幼兒投票，選出最受幼兒歡迎的游戲，第一名是“九八小街”，第二名是“歡樂谷”，第三名是“快樂騎行”。在“九八小街”游戲中，家委會幫助配備了棉花糖機(jī)、電餅鐺等小家電，提前準(zhǔn)備好游戲所需的水果、點(diǎn)心、禮物等，讓幼兒的情緒體驗(yàn)和情感表達(dá)更加生動、真實(shí)。

近幾年的戶外游戲探索之路讓我們深刻認(rèn)識到，戶外游戲是生動活潑、豐富多樣的，是動態(tài)聯(lián)系、發(fā)展變化的。我們將秉承“環(huán)境浸潤心靈，游戲回歸本真”的初衷，因“園”而豐富，因“兒童”而變化，構(gòu)建園本化的戶外游戲課程，促進(jìn)幼兒全面且富有個性地發(fā)展。