唐華翼

摘要：在初中音樂教學(xué)中，教師要融入教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)生生之間的交流。本文主要從營造和諧情境、強(qiáng)化師生互動、增進(jìn)審美體驗(yàn)等角度闡述初中音樂情景教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;情景導(dǎo)入;策略

在初中音樂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要通過情景的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生融入其中，促進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通，讓他們能感受到音樂魅力。在情景教學(xué)中，教師要擺脫單一傳授知識的方法，要引領(lǐng)學(xué)生自主交流、積極探索，成為學(xué)習(xí)音樂的探索者，從而構(gòu)建一個有活力的課堂。教師要依據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容，對講授內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，能依據(jù)重點(diǎn)、疑點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情景，讓多媒體教學(xué)手段與音樂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。審視當(dāng)前的音樂教學(xué)，部分教師拘泥于教材，沒有深入理解其中的內(nèi)涵，教師組織的活動過于形式化，未對其進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以得到提升。部分教師重視音樂知識的傳授，過多地講授音樂家的史實(shí)，枯燥乏味，令學(xué)生失去興趣。教師是音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，要通過導(dǎo)人情景的教學(xué)，增加學(xué)生對音樂內(nèi)容的興趣，能促使他們?nèi)ブ鲃犹剿髦R。教師通過情景的設(shè)計，開放教學(xué)過程，促進(jìn)師生之間的情感交流，能幫助學(xué)生領(lǐng)略到音樂帶來的無窮魅力。

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

音樂內(nèi)容具有一定的創(chuàng)造性，通過教師的講解學(xué)生難以產(chǎn)生深入的感知。教師要借助于情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些音樂的基礎(chǔ)知識、音樂作品的片斷，讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，從而能提升他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師也可以將音樂與美術(shù)、音樂與古詩等結(jié)合起來，營造輕松的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。藝術(shù)的表現(xiàn)手段是多樣的，音樂是以聲音的形式傳遞情感，讓聽者能在基于自身理解的基礎(chǔ)上去感知，形成獨(dú)特的印象。但由于每位聽眾的個體差異，他們對音樂作品的理解會有所不同。對初中生而言，他們掌握的樂理比較少，尚未形成自己的音樂觀念，因而難以挖掘音樂作品的內(nèi)涵，難以形成內(nèi)心的音樂感覺。教師可以借助視覺畫面去刺激學(xué)生的視覺，用具體形象的畫面使學(xué)生去理解抽象的內(nèi)容，能促進(jìn)他們對音樂的理解。音樂與繪畫等不同，它無法被具體地表示出來，只有依靠自身的審美感知產(chǎn)生自己的理解，教師要通過情景的創(chuàng)設(shè)去獲得體驗(yàn)，感受其聽的節(jié)奏，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱。教師在講授音樂作品時，通過比較的方法講授內(nèi)容，豐富音樂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。教師在講解旋律、節(jié)奏、情緒等內(nèi)容時通過講解，加深學(xué)生對作品旋律的感受，體會情緒的變化，從而能理解其中的內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化授學(xué)的互動作用

在初中音樂教學(xué)中，教師要活躍教學(xué)氛圍，要運(yùn)用語言與學(xué)生進(jìn)行交流，能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得深入地理解。教師要耐心地解答學(xué)生提出的問題，要因情施教，對不同個性、不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的措施，提升他們的積極性，要充分挖掘?qū)W生的好奇心，讓他們在互動中獲得探索的滿足感，感受到音樂之美。教師要成為知識的傳遞者，要為學(xué)生合理地規(guī)劃課程內(nèi)容，為學(xué)生提出合理的任務(wù)，加強(qiáng)生間的溝通。如在蘇少版八下《大海啊，故鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情景如下：畫家說大海是一幅畫，詩人說大海是一首詩，音樂家說大海是世上最美妙的交響樂，你聽到的是怎樣的聲音？（海浪聲）是，是海浪沖擊巖石的聲音，但對保家衛(wèi)國的海軍戰(zhàn)士而言，大海就是他們的故鄉(xiāng)。在情景的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生聆聽歌曲的期望，教者播放音樂，讓學(xué)生說說這首曲子的情緒怎樣？速度怎樣？學(xué)生能從節(jié)拍中體會到抒情、蕩漾的感覺，教者順勢讓學(xué)生用這種情感去朗讀歌詞。學(xué)生是課堂的主人，教師要引導(dǎo)他們通過角色互換去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、解決，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)音樂的效率。

教師要依據(jù)教情，合理地重組教學(xué)內(nèi)容，對音樂資源進(jìn)行調(diào)整，并合理地開發(fā)課程資源，使之更符合地方特色。教師要實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)的效果，要尊重學(xué)生的主體地位，要建立良性的互評方式，讓學(xué)生在互評互學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)

在初中音樂教學(xué)中，教師要依據(jù)不同年級的學(xué)生制定明確的目標(biāo)，為音樂的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動力。教師要明晰教學(xué)目標(biāo)，要引領(lǐng)學(xué)生去尋找問題的答案，從而促進(jìn)他們學(xué)力的提升。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生提供有難度、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們在目標(biāo)的指引下，順利地完成教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生都喜歡流行歌曲，他們對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)缺乏興趣，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)生去感受音樂，讓他們在目標(biāo)的“牽引”下步步深入，層層遞進(jìn)，向目標(biāo)邁進(jìn)。教師要借助于一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到音樂的學(xué)習(xí)之中，去感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如在蘇少版八下《櫻花》一課教學(xué)中，教者播放電影《浪漫櫻花》片斷，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)富士山櫻花的圖片，并介紹花的特點(diǎn)，讓他們從文化的角度理解歌曲內(nèi)涵，從而能更準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格與意境。教師要有效地設(shè)計內(nèi)容，要注重整體設(shè)計，讓學(xué)生在參與音樂審美中獲得愉悅的體驗(yàn)，理解其中的中心思想，引發(fā)內(nèi)心情感的共鳴，能感受到學(xué)習(xí)音樂帶來的樂趣。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師要將情景教學(xué)融入到音樂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)他們對音樂知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。