劉天秀

【摘 ?要】目的：研究康復護理用于腦卒中的價值。方法：于2019年全年以我院治療的部分腦卒中患者作為案例，總共入選82例患者。隨機均分兩組。常規(guī)組提供常規(guī)護理，實驗組采取健康教育。判斷兩組患者的康復結果。結果：干預后實驗組的教育效果明顯好于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比結果擁有論證價值，P<0.05。結論：健康教育對于腦卒中患者的康復水平影響更加突出，是一種低成本高收益的護理服務模式，值得普及。

【關鍵詞】腦卒中;康復護理;臨床效果

【中圖分類號】R473 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1672-3783（2020）07-0152-01

腦卒中屬于腦血管意外性疾病，屬于一種發(fā)病速度快且高致殘、高致死疾病，是因為腦動脈多種因素而引發(fā)的動脈閉塞、狹窄甚至是破裂而導致的腦血管循環(huán)性障礙[1]。一般情況下腦卒中的疾病表現(xiàn)有兩種，一種是出血性的腦卒中，另一種是缺血性的腦卒中[2]。腦卒中因為具備較高的復發(fā)率，所以對于患者的生活質量影響突出，腦卒中的高質量干預不僅取決于醫(yī)護人員，更多還是以患者的自我管理與護理能力為主。對此，為了更好的提高腦卒中干預水平，本文以我院部分患者作為案例探討康復護理的應用價值。

1.資料與方法

1.1一般資料

于2019年全年以我院治療的部分腦卒中患者作為案例，總共入選82例患者。隨機均分兩組。實驗組年齡最小51、最大75，平均（60.08±2.41）歲，病程最短7d、最長35d，平均（30.97±2.46）d，涵蓋女性18名、男性23名。常規(guī)組年齡最小50、最大76，平均（60.57±2.84）歲，病程最短10d、最長40d，平均（35.05±3.53）d，涵蓋女性17名、男性24名。兩組病程等資料對比，P>0.05，具有可比性。

1.2方法

常規(guī)組提供常規(guī)護理，主要是做好用藥指導與基礎性護理。

實驗組采取健康教育，具體方法如下：主要是先讓患者了解康復教育的方式、目標以及預期的效果。同時在患者認可之后及時做好病情分析，促使患者意識到康復教育的重要性以及遵循康復教育內容進行自我管理的意義價值。與此同時做好與家屬的教育，采用演講、反饋以及講解等不同方式提高患者的康復意識。采用1對1結合書面教育、圖文講解等不同方式為患者及其家屬做好健康教育，并在教育之后針對患者沒有掌握的內容作為后續(xù)宣教的重點。在具體的教育內容方面，需要先講解醫(yī)院內部的規(guī)章制度，同時介紹科室的環(huán)境以及患者的職責與權利。同時在治療期間提供康復訓練的相關教育，促使患者了解康復訓練的價值意義，同時借助宣傳資料、多媒體等不同形式強化患者參與康復訓練的主動性。按照患者的具體情況采用相應的康復教育。同時在患者出院之后及時發(fā)放相應的疾病相關資料，同時講解腦卒中一、二級預防的相關知識，提高患者對于康復訓練的重視度，并囑咐患者積極參與。在出院之前為患者提供相應的健康知識疑問解答，借助溝通方式了解患者的知識薄弱點，并根據(jù)患者的薄弱知識點情況提供相應的補充性教育，盡可能提高患者對于疾病的認知能力。在出院之后以網(wǎng)絡、電話等實現(xiàn)對患者的隨訪管理，根據(jù)患者的病情認知情況做好相應的教育管理，同時以家屬參與為主做好對患者的監(jiān)督管理，盡可能降低不良生活習慣以及疾病誘因的存在，為患者遠期預后提供支持。

1.3觀察指標

判斷兩組患者的康復結果。

康復指標涉及到應對方式、自護能力、ESS評分以及MBI評分。評分采用量表的評價結果以百分制表現(xiàn)，分數(shù)越高能力越好。

1.4統(tǒng)計學分析

本次研究當中的所有數(shù)據(jù)資料均通過SPSS20.0軟件完成統(tǒng)計分析。所有的數(shù)據(jù)均嚴格按照相關規(guī)范要求進行錄入、計算與導出，數(shù)據(jù)由通過專業(yè)培訓后的2名工作者錄入，規(guī)避數(shù)據(jù)錄入錯誤。計數(shù)的資料采用率方式進行表達，同時應用X2檢驗。計量的資料應用正態(tài)分布的形式進行表達，同時應用T值進行檢驗。檢驗的基礎水準為P=0.05，低于該水準則證明有統(tǒng)計學價值。

2.結果

治療之前實驗組與常規(guī)組患者的應對方式、自護能力、ESS評分以及MBI評分指標差異不突出，對比結果無意義，P>0.05;干預后實驗組的教育效果明顯好于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比結果擁有論證價值，P<0.05。詳情見表1。

3.討論

健康教育屬于臨床中提高患者自我管理能力以及預防和積極控制疾病的重要途徑，屬于提升臨床醫(yī)護水平的有效措施，可以顯著提升患者的自我干預水平[3]。健康教育屬于一種以鼓勵患者主動參與為核心的教育形式，這一種教育形式可以有效的規(guī)避以往教育模式中機械性、隨機性問題，可以更好地突出患者的主觀能動性，促使康復教育更加及時、規(guī)范、系統(tǒng)以及有效[4]。有研究顯示，通過行之有效的健康教育方式，可以更好的提高患者對于疾病知識的知曉以及自我管理等能力，間接性的提高患者對于臨床醫(yī)護服務的認可度，降低護患溝通矛盾風險，顯著提升患者的自我預后水平，無論是從經(jīng)濟效益還是醫(yī)療效益都具備較高的應用價值[5]。

本研究結果顯示，干預后實驗組的教育效果明顯好于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比結果擁有論證價值，P<0.05。該研究結果證明了健康教育具備更加理想的教育價值，可以更好的提高患者的自我管理水平以及相關知識的認知能力，對于患者的生存質量、神經(jīng)功能的恢復具備突出優(yōu)勢。

綜上所述，健康教育對于腦卒中患者的康復水平影響更加突出，是一種低成本高收益的護理服務模式，值得普及。

參考文獻

[1] 李艷.中醫(yī)康復護理在腦卒中肢體功能障礙患者中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)學與健康研究電子雜志，2018，21（9）：244-245.

[2] 曲鵬程.動機性訪談式延伸護理對腦卒中患者康復效果的影響[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導報，2018，24（6）：930-932.

[3] 宋敏，李葆華，鄒寶紅，etal.醫(yī)療共振音樂在腦卒中病人康復護理中的應用[J].護理研究，2019，21（11）：244-245.

[4] 梁遠紅，唐麗，高潔，etal.延續(xù)康復護理和出院后服藥評估綜合干預對腦卒中患者生存質量的影響[J].安徽醫(yī)學，2019，40（3）：101-104.

[5] 劉嬋，劉曉安.康復護理路徑對腦卒中后患者吞咽功能障礙及神經(jīng)功能恢復的影響[J].國際護理學雜志，2019，38（1）：110-113.