摘 ?要：為了樹立“課程思政”育人理念，本文以建筑電氣類課程為例，以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，就課程思政建設(shè)的理念、建設(shè)的策略進行研究和探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;建筑電氣類課程

1課程思政教學(xué)的研究背景

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，廣泛存在著學(xué)習(xí)積極性不高、行為習(xí)慣有所欠缺、職業(yè)素養(yǎng)自我培養(yǎng)意識薄弱、團隊合作及溝通表達能力差、法治責(zé)任意識淡薄等問題。高職院校的教育中如果通過單一的思想政治課、就業(yè)指導(dǎo)課很難有效解決以上問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我們從建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)第一學(xué)年，在電工與電子技術(shù)、建筑供配電與照明、建筑電氣消防技術(shù)等專業(yè)核心課程授課過程中循序漸進地融入思政教育，把專業(yè)知識傳授和價值觀教育有機融合，以能取得更好的育人效果。

2課程思政的建設(shè)思路

課程思政教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)理念，課程思政改革應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)中構(gòu)建思想政治教育資源，并建立與之對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，實現(xiàn)專業(yè)課“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，達到教書育人的目的，同時也提升專業(yè)教師在思想方面的責(zé)任感和育德能力。

2.1在課程標(biāo)準(zhǔn)中加入思政育人目標(biāo)

在建立健全系統(tǒng)化育人長效機制方面，首先將“課程思政”理念充分融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進行課程教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)中，進一步細(xì)化和完善知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)。

2.2深入挖掘思政元素，構(gòu)建課程思政元素資源庫

專業(yè)課程與思想政治等人文課程一樣也蘊含了豐富的思政資源。教研團隊?wèi)?yīng)集眾人之力，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的思政資源庫，這是在專業(yè)課程中廣泛推廣課程思政建設(shè)的有效途徑。建設(shè)思路是首先應(yīng)歸納總結(jié)建筑電氣課程中的思政資源類型，將其分類;然后組織思政教師對思政元素審查和優(yōu)化;最后一線教師可以在課程思政資源庫靈活調(diào)取合適與專業(yè)課相結(jié)合的思政元素，并不斷補充和完善資源庫的內(nèi)容。通過在不同高校中進行收集和整理，可以從以下幾個方面挖掘思政資源：

2.2.1科技發(fā)展：隨著中國的高速發(fā)展和綜合國力提升，國家新科技的快速發(fā)展可以讓學(xué)生感同身受體會到強烈的民族自豪感。如通過對行業(yè)中BIM技術(shù)發(fā)展、裝配式建筑的發(fā)展、樓宇智能化技術(shù)的發(fā)展的進一步了解，堅定學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻青春力量的責(zé)任感和使命感，同時也提升專業(yè)的認(rèn)同感。

2.2.2人物事跡：從行業(yè)先進人物事跡凝練大國工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和奮斗精神;如中國建筑電氣界的王厚余、任元會、姚家緯等老師在離休后致力于電氣安全和國際電工標(biāo)準(zhǔn)的宣傳推廣工作。老師們都已經(jīng)80多歲高齡，仍奔波各地宣講電氣規(guī)范，他們注重自身修養(yǎng)，樂觀豁達，敬業(yè)奉獻，力求不斷更新觀念，探索新事物，努力跟上時代步伐，積極幫助年輕人進步的精神一定能深深的激勵同學(xué)們。

2.2.3時政新聞：分享涉及專業(yè)知識，或可類比的時政要聞，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，培養(yǎng)民族自信及愛國熱情。

2.2.4職業(yè)案例：行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的故事及案例可對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進作用;如在畢業(yè)的學(xué)長們在實習(xí)和工作中個人發(fā)展的小故事，企業(yè)、前輩他們給學(xué)弟學(xué)妹們的專業(yè)建議都會讓同學(xué)們更容易引起共鳴。

2.2.5人文素養(yǎng)：與專業(yè)相關(guān)的社會發(fā)展、環(huán)境、人文素養(yǎng)，心理健康等社會中很多重大問題都與我們的專業(yè)密切相關(guān)，讓學(xué)生能有意識思考社會中的問題，并能利用自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識造福人類和社會，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.3增進教師自身德育素質(zhì)

專業(yè)教師自身德育素質(zhì)培養(yǎng)是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師的育德意識和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。教師只有不斷提升自身育人意識、育人能力，培育堅定的理想信念，才能引領(lǐng)學(xué)生成長。教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路。專業(yè)課老師若能同時擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師或班主任，積極投入到學(xué)生培養(yǎng)工作中可以有效的增強與學(xué)生聯(lián)系，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，更好做到個性化引導(dǎo)，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

2.4采用課程多元評價體系

為達到最終的教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程的教學(xué)評價以及后續(xù)課程等環(huán)節(jié)中加入相應(yīng)思政目標(biāo)的評價，將課程教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果評價從單一的專業(yè)維度向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責(zé)任感等多維度延伸，采用學(xué)生自評、互評、教師評價、用人單位評價，同時綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評價指標(biāo)，充分及時反映學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。

3結(jié)論

在實際教學(xué)過程中，不同專業(yè)，不同課程也所融入的思政元素各不相同。這需要每位專業(yè)課教師長期不懈地堅持思政教學(xué)，不斷在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例等多個方面積極探索和創(chuàng)新，才能全面實現(xiàn)課程思政的新模式。

作者簡介

李春玲（1983.05—），女，漢族，廣西寧明人，講師，碩士，研究方向：建筑電氣。