劉小莉

近年來(lái)，隨著新課改的日益深入，我國(guó)多數(shù)高中歷史教師在教學(xué)中普遍應(yīng)用生活化教學(xué)理念，這樣可以明顯提高教學(xué)水平?；诖?，本文以生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，主要介紹了在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的主要原因，而且提出了生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

歷史學(xué)科是高中文科生的必修課，在高考文綜考試中占據(jù)一定的分?jǐn)?shù)比例。在新課改不斷深入的背景下，高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念都不斷創(chuàng)新。因此，作為高中歷史教師，在教學(xué)中必須要善于有效應(yīng)用生活化教學(xué)理念，這樣才可以提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)高中歷史教學(xué)發(fā)展。

1 在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的主要原因

高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的根本目的是該教學(xué)理念可以顯著提升高中歷史教學(xué)水平，而且可以幫助學(xué)生更加深刻的理解歷史知識(shí)。相信大家都知道，高中歷史教材涉及到多個(gè)方面的知識(shí)，為了可以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度采用直觀的方法講解這些知識(shí)，然而該教學(xué)方法難以使學(xué)生充分理解教師所講授的歷史，最后只可以采用死記硬背的方法應(yīng)付各種考試。該教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。但是生活化教學(xué)理念能夠采用有效的教學(xué)方法將該問(wèn)題解決，既可以獲得顯著的教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，可以加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。通常，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師是主體，該教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但生活化教學(xué)理念可以借助自身的各項(xiàng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使他們可以學(xué)以致用。

2 生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 采用生活化的導(dǎo)入形式

常言道“成功來(lái)自于良好的開(kāi)端?！币虼?，影響課程效果的主要因素是良好的新課程導(dǎo)入，也就是使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)情境的主要方法。高中歷史教師在課程導(dǎo)入中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，以貼近實(shí)際生活的素材和生活中經(jīng)常見(jiàn)到的方法，實(shí)施新課程導(dǎo)入。比如：講解“中華民族傳統(tǒng)文化的變遷”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)境，教師可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法，將中華民族的優(yōu)秀文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，還可以感受到各個(gè)朝代的特色文化，進(jìn)而使學(xué)生可以獨(dú)立思考，“為何每個(gè)朝代的文化都是存在差異的？”進(jìn)而使學(xué)生可以進(jìn)一步思考每個(gè)朝代的基本國(guó)情，一個(gè)國(guó)家的文化政策直接影響該國(guó)家的綜合實(shí)力。這樣就可以使學(xué)生思考現(xiàn)階段我國(guó)文化政策，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與我們的生活是息息相關(guān)的，結(jié)伴而行。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容

雖然歷史與生活之間仍舊存在時(shí)空上的約束，然而以往其在生活中有著至關(guān)重要的地位、我們不能將歷史完全還原，但是能夠在學(xué)習(xí)歷史中認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)而服務(wù)于生活。一般來(lái)說(shuō)，與初中歷史教材相比之下，高中歷史教材具有一定的抽象性，很難記住，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮到該學(xué)習(xí)特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的相聯(lián)系讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其可以感受中華民族文化的魅力，這樣有利于促進(jìn)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高整個(gè)社會(huì)大眾文化素養(yǎng)的目標(biāo)。比如：講解“物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷”時(shí)，首先教師需要將近代服飾的背景和變化原因講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以便于人們的日常出行，而且因?yàn)槲鞣椒棇?duì)我國(guó)傳統(tǒng)服飾造成深刻的影響，漸漸從以往的長(zhǎng)袍變成穿西裝。至今，我國(guó)保留大量的傳統(tǒng)服飾實(shí)物，文字記載也相當(dāng)?shù)呢S富，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以體現(xiàn)在相關(guān)的網(wǎng)站上搜集關(guān)于清朝時(shí)期的長(zhǎng)袍，與民國(guó)旗袍進(jìn)行比較，使學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)我國(guó)服飾的演變?nèi)^(guò)程。并且必須要使學(xué)生掌握中山裝造型的真正含義，即三民主義、司法、行政以及考試等等沒(méi)有全部隔離，讓學(xué)生對(duì)中華民族文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)該教學(xué)內(nèi)容較為貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生迅速有效的接受，也可以使學(xué)生積極參與到高中歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

作為高中歷史教師，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不能脫離實(shí)際生活，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以了解有關(guān)的歷史知識(shí)。就高中歷史教學(xué)來(lái)講，通常學(xué)生需要了解很多歷史重點(diǎn)以及難點(diǎn)，然而如果僅僅采用語(yǔ)言教學(xué)與文字教學(xué)方法，這樣很有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，不利于學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，但是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，方便學(xué)生了解。比如：講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，要求學(xué)生扮演英國(guó)和中國(guó)的商人，而且借助各種導(dǎo)語(yǔ)將貨物交換正確演示出來(lái)。剛開(kāi)始，中國(guó)商人有各種各樣的貨物，主要包括茶葉以及藥材等等，但是英國(guó)商人理使用鴉片開(kāi)展交易時(shí)，不僅將中國(guó)商人的貨物拿走，而且沒(méi)有獲得相應(yīng)的錢(qián)財(cái)，所有的貨物和錢(qián)財(cái)都被英國(guó)商人用鴉片交換，拿到英國(guó)。利用該情景演示的方法，能夠幫助蘇學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。

2.4 運(yùn)用生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更加迅速的接受，其在生活化教學(xué)理念中是重要的組成部分之一。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)與教師溝通交流，表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的主體意識(shí)以及參與意識(shí)。利用在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)真思考?xì)v史問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及辯證能力。在教師和學(xué)生互動(dòng)溝通中，教師可以利用生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生之間更加有效地溝通。比如：講解“西方民主思想沖擊中國(guó)”時(shí)，首先教師可以大概介紹此課程的內(nèi)容。從初期的中體西用到維新派和革命派，雖然他們有不同的主張，然而都是西方民主思想啟發(fā)有識(shí)之士。為了可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考以及學(xué)習(xí)，教師需要將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，共同探討自己對(duì)不同流派的觀點(diǎn)。談?wù)搶W(xué)生對(duì)西方民主思想中國(guó)畫(huà)的看法。就該問(wèn)題來(lái)講，學(xué)生是非常有興趣的，紛紛舉手發(fā)言。對(duì)于高中歷史教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要利用生活化的教學(xué)模式，科學(xué)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答以及發(fā)言，要求學(xué)生充分考慮到社會(huì)現(xiàn)狀。此外，需要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。利用生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了可以建立良好的師生關(guān)系，還可以在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，采用該教學(xué)方法既緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于高中歷史教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要合理應(yīng)用生活化教學(xué)理念，只有才可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學(xué)）