摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)地理教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生必備的利于生活的核心素養(yǎng)，但這往往又是地理教師容易忽視的地方。文章結(jié)合近三年教學(xué)實(shí)踐，就“地理教學(xué)生活化”的含義、意義及策略等問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);生活化;思考

教育部2017年頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，然而受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)地理教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象較為普遍。高中地理課程生活性很強(qiáng)，加之高中生尤其是高一高二學(xué)生的心理特點(diǎn)是感性成分居多，而且他們已經(jīng)具有一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)地理教學(xué)生活化必要而重要。

一、 地理教學(xué)生活化的含義

到底何為地理教學(xué)生活化呢？簡單地說，地理教學(xué)生活化指的是在地理教學(xué)的過程中，以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以生活化的教學(xué)為突破口，通過優(yōu)化和整合教材以及其他課程資源，以生活化、大眾化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將地理原理、地理規(guī)律與實(shí)際生活問題相結(jié)合的教學(xué)方式。

二、 地理教學(xué)生活化的意義

地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。地理教學(xué)生活化因聚焦生活中的地理，有著十分重要的意義?？傮w上概括起來主要有以下幾點(diǎn)。地理教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的探究思維，有利于培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，有利于提高學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力。

三、 地理教學(xué)生活化的主要實(shí)施途徑

在近些年的地理教學(xué)實(shí)踐中，一直努力踐行地理教學(xué)生活化，讓全體學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。由于踐行新課標(biāo)理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，收效較好。現(xiàn)將地理教學(xué)生活化實(shí)施主要途徑總結(jié)如下，供各位同行參考。

（一）巧用生活素材，導(dǎo)入新課

毫不夸張地說，好的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。用生活化的素材做課堂導(dǎo)入會給學(xué)生以親切、生動、形象之感，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二“城市與城市化”中的“不同等級城市的服務(wù)功能”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以這樣做設(shè)問導(dǎo)入。同學(xué)：你的小學(xué)是在哪上的？你正在哪上高中？你將希望去哪個(gè)區(qū)域的哪個(gè)城市上大學(xué)？如此設(shè)問導(dǎo)入密切關(guān)注了學(xué)生的生活實(shí)際，會讓學(xué)生眼睛一亮，取到激趣引思的效果。又如在進(jìn)行必修一“水循環(huán)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者直接隨堂叫學(xué)生拿起身邊的瓶裝礦泉水，讓學(xué)生閱讀貼于瓶身的產(chǎn)品說明書，查看水源地，接著問他們這瓶礦泉水從哪里來，將要走向哪里。學(xué)生眉開眼笑，積極思考并回答提問，他們那美麗的笑容告訴我導(dǎo)入很成功。這樣的導(dǎo)入潛移默化地讓學(xué)生感知到地理就在身邊，學(xué)習(xí)也就自然而然地來勁了。

（二）借用生活經(jīng)驗(yàn)，組織課堂探究

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生對生活的真實(shí)體驗(yàn)，倡導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活、關(guān)注生活，并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展有意義的學(xué)習(xí)探究活動。例如，在區(qū)域地理教學(xué)《北方地區(qū)和南方地區(qū)地理環(huán)境的差異》時(shí)，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生列舉南北方地區(qū)在服飾、種植作物、飲食習(xí)慣、民居、出行交通方式、語言、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等方面的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生采用類似于“南稻北麥”“南田北地”“南澇北旱”這樣的四字短語歸納區(qū)別南北方地區(qū)之間的差異，并在情景設(shè)置中合作探究南北方地區(qū)地理環(huán)境差異的成因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又在此過程中教會了學(xué)生自主探究與小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新意識和能力。

（三）活用身邊事象，開展課外實(shí)踐。

地理知識來源于生活實(shí)踐，地理教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程。對于實(shí)踐中遇到的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊地理現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中摸索出分析問題、解決問題的能力和方法，提高地理實(shí)踐能力，并指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。所以，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，敢于提問，積極探究其中奧秘。

例如，在學(xué)習(xí)了地圖的三要素后，為了加深印象，可以布置“繪制校園平面圖”的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。借助學(xué)生已有的生活常識，讓學(xué)生在繪圖實(shí)踐中親身體會到地圖需要的要素，在教師的指導(dǎo)下明確了地圖的三要素，使學(xué)生內(nèi)在的概念不斷清晰，并通過親身的建構(gòu)過程，把知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。

地理的實(shí)踐性特強(qiáng)。教師可以借助社會實(shí)踐挖掘鄉(xiāng)土地理素材，將鄉(xiāng)土地理教學(xué)同社會實(shí)踐活動相結(jié)合，助推地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。凡是涉及滲透著人地關(guān)系思想內(nèi)涵的地理問題，可以指導(dǎo)學(xué)生參與地理實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中學(xué)以致用，并改變自己、影響他人的道德觀念和行為方式。比如在現(xiàn)實(shí)生活中，為了減輕交通擁堵和空氣污染，大力倡導(dǎo)乘坐公共交通工具往返校園;為了避免“白色污染”應(yīng)盡最大努力少用甚至不用一次性塑料袋;自覺參與生活垃圾分類回收行動;為了構(gòu)建節(jié)約型校園，自覺節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張，愛惜糧食，堅(jiān)持光盤行動。等等。

地理源于生活又服務(wù)于生活，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，再從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，在生活中學(xué)習(xí)并建構(gòu)認(rèn)知。

綜上所述，從整個(gè)自然界到人類社會，生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理就是要廣泛聯(lián)系生活，密切關(guān)注生活，積極指導(dǎo)生活實(shí)踐，幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅能夠理解所學(xué)的地理知識，而且能夠應(yīng)用地理知識，從而深切體會到地理學(xué)的價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅霞.淺談地理教學(xué)生活化[J].成功：教育，2009（4）：136.

作者簡介：

何澤鋒，貴州省六盤水市，貴州省盤州市第二中學(xué)。