摘?要：在現(xiàn)階段，教育工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極優(yōu)化和調(diào)整本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)方法、授課模式，以便給予學(xué)生更加全面和完善的輔導(dǎo)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要兼顧各個(gè)模塊，從聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面著手實(shí)施創(chuàng)新教育，同時(shí)要額外關(guān)注其中的口語(yǔ)模塊，采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便切實(shí)提高其語(yǔ)用能力。文章筆者結(jié)合人教版九年級(jí)英語(yǔ)課本探討了開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，口語(yǔ)是一個(gè)很容易被忽視的模塊，但是其教學(xué)成效又與學(xué)生本身的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展息息相關(guān)，所以教師必須引起重視，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和探索，為學(xué)生開(kāi)辟更加具有實(shí)效的口語(yǔ)訓(xùn)練道路，以期不斷提升他們的口語(yǔ)表達(dá)和交流能力，切實(shí)提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，初中英語(yǔ)教師要基于日常教學(xué)工作設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們敢于開(kāi)口、樂(lè)于交流，在反復(fù)訓(xùn)練和積累中形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、 多維訓(xùn)練，提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境輔助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的對(duì)話(huà)或閱讀文時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并在此過(guò)程中有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)教學(xué)成效的穩(wěn)定提高。如，教師可以提前將《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一課中的閱讀文《Mom knows best》改編為一個(gè)小劇本，用以展現(xiàn)青春期的孩子與媽媽日常相處時(shí)發(fā)生分歧的場(chǎng)景，然后鼓勵(lì)學(xué)生們兩兩結(jié)合，分別扮演媽媽和孩子，借助臺(tái)詞、肢體表演展示雙方的沖突，并將每次不聽(tīng)媽媽勸告導(dǎo)致的后果演繹出來(lái)，從而在趣味性表演情境中輔助學(xué)生了解文章的情節(jié)和主旨，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。

（二）設(shè)置話(huà)題討論環(huán)節(jié)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師也可以設(shè)計(jì)話(huà)題討論活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)表明觀點(diǎn)、闡述理由，進(jìn)而提升其口語(yǔ)水平。比如，教師在講授《Were trying to save the earth》時(shí)，可以圍繞本課主題設(shè)計(jì)話(huà)題“What can you do to protect the environment”，鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此展開(kāi)討論，并要求他們從節(jié)約資源、綠色出行、少用塑料制品等方面切入，分別提出各自的觀點(diǎn)、建議等，然后組織語(yǔ)言進(jìn)行完整地闡述，這有利于提升其口語(yǔ)能力，同時(shí)促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

（三）注重師生互動(dòng)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

教師在課堂中可通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，以此訓(xùn)練他們的口語(yǔ)能力。此時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)與學(xué)生交流和互動(dòng)，例如，在教學(xué)《I think that mooncakes are delicious》之前，英語(yǔ)老師可以先提出一個(gè)問(wèn)題：“Which traditional festival do you like best in our country？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，并要求他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)句來(lái)表述個(gè)人的看法，而教師可依據(jù)他們給出的不同答案導(dǎo)入新課內(nèi)容，之后老師可以結(jié)合本課的閱讀文《Full moon， full feelings》提問(wèn)：“Do you know another story about traditional festivals？”從而使學(xué)生更加主動(dòng)地去查閱英語(yǔ)詞典，嘗試組織語(yǔ)言描述與另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事，由此在提問(wèn)互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、應(yīng)用口語(yǔ)的積極性。

二、 分層訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力

由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，所以教師在組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層方案，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予他們有效的指導(dǎo)，進(jìn)而從根本上提高其口語(yǔ)能力。如，面對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生，英語(yǔ)教師不能對(duì)其要求過(guò)高，可以鼓勵(lì)他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握教材中的對(duì)話(huà)、句型等，并能夠和其他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，而對(duì)于班級(jí)中英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師則需要為他們提供更加多元的口語(yǔ)練習(xí)素材，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中背誦一些常用的句子，并能夠用來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促使他們?cè)诜謱泳毩?xí)中取得更多進(jìn)步。

三、 基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)效果

（一）語(yǔ)音練習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

學(xué)生在使用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自我的時(shí)候，需要掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，只有這樣才能傳遞出正確的信息，增強(qiáng)交際的效果。鑒于此，初中英語(yǔ)教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)音練習(xí)，通過(guò)播放音頻、講解音標(biāo)等輔助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而推動(dòng)其口語(yǔ)能力的發(fā)展。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《It must belong to Carla》一課時(shí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握課后單詞的正確發(fā)音，然后利用音頻播放本課的對(duì)話(huà)、閱讀文等，使學(xué)生跟讀，在聆聽(tīng)、模仿中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的發(fā)音方法，由此不斷提升其口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（二）造句練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生們組織語(yǔ)言的能力

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師還可以組織造句練習(xí)活動(dòng)，一方面可增強(qiáng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，另一方面也能增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練效果，使其正確使用英語(yǔ)傳遞信息。例如，教師在講解《Youre supposed to shake hands》一課時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以文章的固定短語(yǔ)“be supposed to do”造句，且可根據(jù)所寫(xiě)句子發(fā)散思維，補(bǔ)充相關(guān)的情節(jié)，然后于班級(jí)中分享，有助于提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，促進(jìn)他們口語(yǔ)水平的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的是能夠準(zhǔn)確、靈活地使用該語(yǔ)言與人交流和溝通，以實(shí)現(xiàn)傳遞信息、表達(dá)自我的目的，且英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的要求，因此初中英語(yǔ)教師必須在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的交際水平。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、全面的口語(yǔ)練習(xí)方案，并積極引進(jìn)多元化教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、不斷激活他們的思維，以便從整體上提升他們的口語(yǔ)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

林祖英，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市平南縣大坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。