摘?要：教學(xué)設(shè)備短缺的問題日益嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)展開，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。教學(xué)設(shè)備短缺使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)無(wú)所事事，教學(xué)秩序混亂。合理組織實(shí)訓(xùn)的核心就是使學(xué)生一直有事可做，并充分利用部分優(yōu)秀學(xué)生幫助教師組織實(shí)訓(xùn)，從合理確定小組人數(shù)、優(yōu)化考核機(jī)制、布置多階段任務(wù)等方法緩解設(shè)備短缺造成的危害。

關(guān)鍵詞：設(shè)備短缺;優(yōu)化考核機(jī)制;多階段任務(wù);實(shí)訓(xùn)小組人數(shù)

通過近幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生易因設(shè)備短缺無(wú)事可做，漸漸變得厭學(xué)，慢慢地教學(xué)秩序混亂難以管理。筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷，得出一些操作簡(jiǎn)單切實(shí)可行的方案，緩解設(shè)備短缺造成的危害。通過與四位老師近半年的試驗(yàn)，教學(xué)秩序明顯改善，雖不能做到完全杜絕厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，但大部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)課都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。

合理組織實(shí)訓(xùn)的核心就是使學(xué)生一直有事可做。通過合理分配每組人數(shù)、完善考核機(jī)制、布置多階段任務(wù)、加強(qiáng)課堂管理等方式組織教學(xué)，此套方法操作簡(jiǎn)單，投入的精力少，獲得的回報(bào)大，形成習(xí)慣后不需要教師花費(fèi)太多精力，就能使學(xué)生一直處于有事可做的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持課堂的教學(xué)秩序。文本將從以下三個(gè)方向來(lái)講解具體實(shí)施步驟：

一、 確保小組人數(shù)合理

實(shí)訓(xùn)時(shí)通常是小組成員一起參與，理論上每個(gè)人都有機(jī)會(huì)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但實(shí)際上只有那些喜歡動(dòng)手操作和表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生操作設(shè)備，訓(xùn)練了專業(yè)技能，而其他學(xué)生得不到訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

小組人數(shù)的分配合理就能避免此類情況的發(fā)生，根據(jù)觀察，小組的人數(shù)不宜過多，否則部分學(xué)生始終得不到訓(xùn)練機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往這部分學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)會(huì)抱有畏懼的心理，害怕在別同學(xué)面前出丑。小組人數(shù)3～5人較為合理，2人以下組數(shù)太多，6人及以上則會(huì)有同學(xué)處于邊緣地帶，既沒機(jī)會(huì)也不愿理參與實(shí)訓(xùn)。

此外在分組時(shí)，要確保每組有一個(gè)實(shí)訓(xùn)操作能力強(qiáng)且積極樂觀的同學(xué)作為組長(zhǎng)，既能幫助基本功不扎實(shí)的同學(xué)，也能帶動(dòng)整個(gè)小組的積極性，還能有效緩解教師的教學(xué)壓力，極大地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、 優(yōu)化考核機(jī)制

組織實(shí)訓(xùn)時(shí)總會(huì)有一個(gè)困擾教師的問題，部分不愿參與的同學(xué)渾水摸魚，在小組內(nèi)只等別人做完，自己卻不操作。由于教師要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，不能做到面面俱到，給了這類學(xué)生鉆空子的機(jī)會(huì)，若沒有相應(yīng)措施，甚至?xí)驌羝渌麑W(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。

此時(shí)教師可以做一份花名冊(cè)，記錄學(xué)生是否參與實(shí)訓(xùn)，并將實(shí)訓(xùn)參與次數(shù)直接與期末成績(jī)掛鉤。那么部分喜歡偷懶的學(xué)生也不得不參與日常的實(shí)訓(xùn)，這種記錄考核方式能極大的提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與率，而且不用花費(fèi)教師太多心思。

三、 布置多階段任務(wù)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)需要面對(duì)一個(gè)問題，實(shí)訓(xùn)前和實(shí)訓(xùn)后學(xué)生無(wú)事可做，他們會(huì)通過各種方法打發(fā)時(shí)間，這對(duì)課堂環(huán)境造成惡劣影響。最有效的解決方式就是布置多階段任務(wù)給學(xué)生提供明確的任務(wù)目標(biāo)，例如布置作業(yè)，抽考當(dāng)日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

布置作業(yè)可有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)無(wú)事可做然后去擾亂課堂。第一批學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，剩下的學(xué)生寫作業(yè)，第一批實(shí)訓(xùn)完成后開始寫作業(yè)，剩下的學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)，彼此的時(shí)間錯(cuò)開。此處特別注意一點(diǎn)，作業(yè)應(yīng)以客觀題為主，主觀題盡量給出參考提示，這樣看教師看作業(yè)就不會(huì)花費(fèi)太多精力。

抽考當(dāng)日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能有效督促學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并檢測(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果。抽考時(shí)，安排個(gè)別負(fù)責(zé)任的學(xué)生在課堂最后階段隨機(jī)抽選同學(xué)考核當(dāng)日實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師在負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺。實(shí)際操作時(shí)，不需要教師花費(fèi)大量精力，就能督促大部分學(xué)生積極參與，是一種投入產(chǎn)出比較高的方法。

四、 總結(jié)

通過以上三個(gè)方法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生一直有事可做，有效緩解設(shè)備短缺問題造成的課堂秩序混亂，充分利用優(yōu)秀學(xué)生可有效降低教師的負(fù)擔(dān)，并達(dá)到更佳的教學(xué)效果。在設(shè)備短缺情況下，教師花費(fèi)最少的精力，確保大部分學(xué)生習(xí)得專業(yè)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

操政，湖南省常德市，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。