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        小學(xué)高年級開展生命教育活動的實踐與探索

        2020-09-22 01:37:58靳彩霞
        神州·中旬刊 2020年9期
        關(guān)鍵詞:生命活動教育

        靳彩霞

        一、開展生命教育活動的背景

        1.學(xué)術(shù)背景

        實際上,世界上經(jīng)濟發(fā)達國家和地區(qū)已經(jīng)先行一步開始了生命教育的實踐。美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出生命教育的思想時,他所創(chuàng)立的生命教育理念就受到了人們的高度重視。幾十年來,生命教育的實踐在全球已得到迅速發(fā)展,美國、日本、新加坡等自然災(zāi)害頻發(fā)國家,生命意識教育、應(yīng)急避險教育等內(nèi)容都是學(xué)校的必修課;澳大利亞、英國等更是通過國家干預(yù)來達成和推進生命教育;我國臺灣和香港地區(qū)教育主管部門也高度關(guān)注生命教育的推進和發(fā)展,制訂了一系列的計劃,生命教育進入課程領(lǐng)域是教育的一個進步;生命教育的理念和課程在我國已經(jīng)有了初步的實踐,但在理論、實踐和制度層面還存在諸多問題和障礙。

        2.課程背景

        五年級科學(xué)下冊《人的一生》對于生命的來源和青春期發(fā)育,以及人的一生有所涉及,讓孩子從科學(xué)的角度了解生命的來源,并做一份自己獨特的《生命手冊》,在學(xué)習(xí)的過程中,滲透了一些感恩教育和生命教育的內(nèi)容,但深度遠遠不夠。

        二、開展生命教育活動的意義

        1.當(dāng)前形勢下,部分學(xué)生已經(jīng)意識到了生命的可貴,在居家的過程中體會到了自由的珍貴,同時也感受到了人類在自然界中渺小又偉大的存在,隨著居家延學(xué)的時間越來越長,部分學(xué)生對自己的生命有了初步的規(guī)劃,也有部分學(xué)生缺乏激情,每天無所事事、迷茫度日,長此以往,必然磨滅了斗志,對人生觀、價值觀、世界觀都有很大的影響,因此,在這個特殊時期,開展生命教育很有必要。

        2.隨著生活條件的提高和生活節(jié)奏的加快,孩子們青春發(fā)育期提前,引起的生理和心理的變化很大,但相應(yīng)的疏導(dǎo)教育跟不上,出現(xiàn)了不少心理問題,如煩躁、叛逆、不自信等,因此,在學(xué)校高年級學(xué)生中開展生理教育和心理教育顯得尤為重要。

        3.教育的本質(zhì)應(yīng)該是讓受教育者適應(yīng)社會生活,獲得身心的全面發(fā)展,但是,由于社會競爭的加劇和就業(yè)的困難,現(xiàn)代教育越來越偏重于知識的傳授,而忽視了人文關(guān)懷、價值關(guān)懷和意義關(guān)懷。平時的教育過程中,通過溝通了解,發(fā)現(xiàn)很多孩子不明確自己學(xué)習(xí)的意義是什么?沒有目標(biāo)和信念導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。

        4如果一個孩子缺乏對生命最基本的敬畏和是非觀的話,釋放出的人性之惡有多么可怕。這背后,其實反映了我們的教育對青少年生命教育的缺失。對于生命的意義更加缺乏思考,所導(dǎo)致的各種不尊重自己和他人生命的現(xiàn)象比比皆是。因此,開展生命教育格外必要。

        5.寫作對于一部分學(xué)生來說,是非常困難的一件事,究其原因,是缺乏實踐體驗,由此缺乏寫作的素材,實踐出真知,用心感受后的文章是可以得心應(yīng)手,順手拈來的。因此,開展體驗實踐活動,也為語文學(xué)科素養(yǎng)的提升有所幫助。

        基于以上幾點原因,嘗試在學(xué)校五年級開展一系列“生命教育”活動,希望能夠讓孩子們更積極向上,讓生命之花綻放的更精彩。

        三、開展生命教育活動的目標(biāo)

        1.了解生命的奇妙,激發(fā)生命精彩

        教育的終極目標(biāo)是人,在生命教育中的主體是學(xué)生,本課題擬以科學(xué)中的五年級下冊第一單元《人的一生》為引領(lǐng),聯(lián)合語文、道德與法治、安全、美術(shù)、實踐等學(xué)科,通過生命教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命,建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系,學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會,提高生命質(zhì)量。

        2.經(jīng)營幸福的生活,追求生命價值

        生命教育是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價值。通過生命教育,讓學(xué)生深入感受生命的意義,促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,讓自己的生活更精彩更有價值。

        3.構(gòu)建教育的體系,拓展生命維度

        根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點和規(guī)律,基于生命教育活動,整合和開發(fā)教育資源,整體規(guī)劃生命教育內(nèi)容,逐步構(gòu)建形成形式多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完善的生命教育體系,采取多種教育方式,促進學(xué)生身心全面、和諧、健康的發(fā)展。

        四、開展生命教育活動的內(nèi)容

        1.通過開展形式多樣的生命教育活動,使學(xué)生的生命意識覺醒,達到知行合一。

        (1)從科學(xué)知識方面讓學(xué)生了解細胞、生命的來源、生命的成長變化、遺傳與變異等,并讓學(xué)生運用語文的寫作能力和美術(shù)的設(shè)計繪圖能力做一份屬于自己的《生命手冊》,圖文并茂,美觀豐富,并有收獲和反思、父母寄語,作為自己的一份畢業(yè)留念和給父母的禮物,感悟生命的神奇。

        (2)開展“孕媽媽體驗”實踐活動,家長為學(xué)生準(zhǔn)備一個裝米袋子(米的重量為孩子出生體重),綁在腰間,吃飯、睡覺、做活動都需要帶著,保護自己的“寶寶”不受到任何傷害。讓孩子體驗一周“懷孕媽媽”,體會母親懷胎十月的不易和辛苦,理解并感恩父母和社會,真正理解和升華生命的意義。

        2.邀請本校專業(yè)心理學(xué)老師開展“青春講堂”講座,男女生分開,講座的內(nèi)容一方面引導(dǎo)青春期孩子怎樣面對生理變化和心理變化,一方面延伸到“學(xué)習(xí)的意義”和“生命的價值”。通過學(xué)習(xí),了解人的生理特性、心理變化,知道生命管理,讓每一個人都成為“我自己”,都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值。

        五、開展生命教育活動的價值

        1.特別的活動可促進生命教育的“解鎖”

        生命教育的推行除了幫助學(xué)生掌握必要的生存技能,認識和感悟生命的意義和價值,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命外,還必須遵循生命發(fā)展的規(guī)律,改變無視學(xué)生的生命發(fā)展的教育方式,針對學(xué)生的不同年齡特征,制定不同的教育目標(biāo),選擇貼近學(xué)生生活的教育內(nèi)容,采用學(xué)生能夠接受的教育方式,才能讓生命教育的實施真正貫徹下去,在時間上貫穿個體終生,在空間上向各個層面全方位拓展,促成學(xué)校、家庭和社會的相互配合,形成良好的教育生態(tài)系統(tǒng)。

        2.特定的環(huán)境有助于延續(xù)生命教育的“奇妙”

        小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠開始思索生命的價值,隨著青春期的到來,他們身心發(fā)展的不協(xié)調(diào),物質(zhì)追求和精神追求的不平衡,在與父母和別人的相處中,會出現(xiàn)一些問題,在特定的環(huán)境中,開展生命教育活動,讓小學(xué)生感受生命的奇妙,體會生命的意義,進而理解父母,珍惜生命,探索生命的價值。

        根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認知特點,進行深刻的生命教育體驗活動,以科學(xué)學(xué)科為引領(lǐng),融合其他學(xué)科,開展一系列生命教育活動,從而引起學(xué)生對于生命的思考,了解生命的來源,體會生命的價值和意義,建立健康的人格,愛護環(huán)境,與其他生命和諧共生。

        參考文獻:

        [1]杰·唐納·華特士.《生命教育:與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》.四川大學(xué)出版社.2006年版

        [2]王蕾.《生命教育怎么教100本圖畫書告訴你》.華東師大出版社.2015年版

        [3]馮建軍.《生命教育教師手冊》.山西教育出版社.2018年版

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