摘要：2015年頒布《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》后，校園足球在全國(guó)范圍掀起熱潮，青少年足球發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展階段。2019年《教育部辦公廳關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》頒布后，幼兒足球進(jìn)入積極的探索階段。本文通過對(duì)幼兒開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，淺談開展3-6歲幼兒足球的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球;動(dòng)作發(fā)展

一、幼兒足球意義

1.培養(yǎng)足球興趣、增強(qiáng)體質(zhì)

從毛澤東的“文明其精神，野蠻其體魄”，到鄧小平的足球要從娃娃抓起，再到終身體育理念的提出，體現(xiàn)了體育對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展的重要性，重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高新一代人德智體美勞全面發(fā)展。幼兒是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，通過形式多樣的足球活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加足球運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，達(dá)到玩中樂，提高體質(zhì)的效果。

2.增加運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

幼兒的大肌肉和精細(xì)肌肉的發(fā)育與幼兒認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，特定場(chǎng)景下進(jìn)行足球游戲，多做示范和運(yùn)用鼓勵(lì)話語激勵(lì)兒童，通過練習(xí)可提高兒童的注意力、穩(wěn)定性、自控力。足球游戲中完成踢和接球等環(huán)節(jié)需要多器官的協(xié)作，通過感覺統(tǒng)合活動(dòng)豐富兒童的神經(jīng)回路促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)育。

3.培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范和規(guī)則意識(shí)

幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)源于實(shí)際交往中，5歲是兒童集體游戲發(fā)展的最高峰，通過足球活動(dòng)讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過體育運(yùn)動(dòng)樹立幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，使幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，有助于幼兒將來適應(yīng)社會(huì)生活。

二、開展幼兒足球誤區(qū)

1.幼兒體育教育的觀念

幼兒體育教育的觀念主要是以增強(qiáng)體質(zhì)為指導(dǎo)思想，但側(cè)重點(diǎn)不同有競(jìng)技體育教育思想、快樂體育教育思想、全面發(fā)展體育教育思想。競(jìng)技相結(jié)合的體育思想強(qiáng)調(diào)為將來體育專項(xiàng)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，很多家長(zhǎng)將孩子送入體校進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幼兒過早的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練而忽略運(yùn)動(dòng)發(fā)展中金字塔的基礎(chǔ)部分，如：走、跳、攀、爬、拋、接、擲等基本動(dòng)作的發(fā)展，協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性等身體素質(zhì)發(fā)展對(duì)學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力與運(yùn)動(dòng)能力的積極的作用。

許多研究表明3-6歲是幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣是開展幼兒足球活動(dòng)的主要目標(biāo)，應(yīng)避免落入成人化、專項(xiàng)化訓(xùn)練。幼兒的天性是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，為此幼兒足球的開展離不開形式多樣的足球活動(dòng)。

2.家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知偏差

林雨欣以訪談的形式總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)“十分危險(xiǎn)”容易造成傷害，致使家長(zhǎng)不支持幼兒選擇足球，同時(shí)幼兒易受父親的影響進(jìn)而選擇籃球、乒乓球等項(xiàng)目[1]。張麗芳通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知已經(jīng)逐漸提高，但是幼兒運(yùn)動(dòng)情況依然不太樂觀，幼兒沒有一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)，并且幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)不愿意積極主動(dòng)參與。[2]

家長(zhǎng)們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知存在較大的偏差，將足球運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性放大化，而忽視足球運(yùn)動(dòng)的益處。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)趣味性、操作性、益智性和競(jìng)爭(zhēng)性較高的運(yùn)動(dòng)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)靈活變動(dòng)足球游戲規(guī)則能夠引起幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒的“動(dòng)商”，從而促進(jìn)幼兒的“情商”“智商”的發(fā)展。

3.練習(xí)內(nèi)容的誤區(qū)

許多幼兒園在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，沿用簡(jiǎn)單重復(fù)性的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，如速度素質(zhì)練習(xí)采用形式單一的折返跑，力量素質(zhì)采用蛙跳等方式。單純的以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為目標(biāo)，不分年齡層次盲目的開展足球活動(dòng)，以習(xí)得足球技能為主，忽視發(fā)展幼兒物體控制動(dòng)作技能的重要性。[3]何建龍以TGMD-2為評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行12周實(shí)證研究得出結(jié)果，現(xiàn)代體能教學(xué)和傳統(tǒng)體育活動(dòng)均對(duì)幼兒身體素質(zhì)有積極的影響，其中實(shí)驗(yàn)組的位移動(dòng)作技能和物體控制動(dòng)作技能發(fā)展水平的整體表現(xiàn)上比對(duì)照組幼兒要好。隨著年齡的增長(zhǎng)于體能的提高具有線性關(guān)系[4]，體能是對(duì)身體素質(zhì)測(cè)試的結(jié)果數(shù)量的統(tǒng)計(jì)值，物體控制動(dòng)作技能是對(duì)完成動(dòng)作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要反映大肌肉發(fā)展?fàn)顩r，是靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、力量、速度等身體素質(zhì)和本體感覺的綜合體現(xiàn)。

三、開展幼兒足球的建議

1.幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)需遵循兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

《3-6 歲兒童行為發(fā)展指南》中提出，幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展要遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行分層教學(xué)，注重幼兒核心運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。以幼兒為主體，避免成人化教學(xué)。3-4歲幼兒是被動(dòng)學(xué)習(xí)，可增加簡(jiǎn)單的仿生動(dòng)作;4-5歲幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行平衡、操控物體等練習(xí);5-6歲幼兒具有較為豐富的單一運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可進(jìn)行手眼、手腳協(xié)調(diào)等感統(tǒng)訓(xùn)練。

2.注重幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，包括走、跑、跳、投擲、鉆、爬等，如增加仿生運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，模仿動(dòng)物的爬行、跳躍等動(dòng)作。通過仿生運(yùn)動(dòng)的練習(xí)提高幼兒的本體感覺的發(fā)育，有助于促進(jìn)前庭平衡系統(tǒng)和平衡能力的發(fā)展，改善幼兒感統(tǒng)失調(diào)的情況。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)足球興趣

游戲是人的天性，幼兒期神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育速度比其他系統(tǒng)速度快，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的髓鞘化的完成，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能越來越精細(xì)，但3-6歲幼兒認(rèn)知能力、抽象思維能力較弱，需要教師直觀示范，切忌過多的講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，讓幼兒在足球游戲感受空間感、節(jié)奏感等。要讓幼兒在寬敞的足球場(chǎng)上盡情的玩耍，當(dāng)幼兒完成某一動(dòng)作時(shí)，會(huì)感到喜悅，提高對(duì)足球的興趣。

4.安全條件下，允許正常的“危險(xiǎn)”存在

足球運(yùn)動(dòng)是具有合作性和對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師在教學(xué)過程中確保教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備安全性能良好，無器材破損以及銳物暴露的情況下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的足球活動(dòng)，若在教學(xué)過程中出現(xiàn)碰撞、摔跤等情況，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)心有利于幼兒形成自信、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等良好意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雨欣，陳紅梅.幼兒園足球活動(dòng)開展的必要性和有效路徑探究[J].中外企業(yè)家，2019，32：124-125.

[2]張麗芳.游戲教學(xué)法在幼兒運(yùn)動(dòng)課程中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州：廣州體育學(xué)院，2019：16-18.

[3]何建龍.現(xiàn)代體能教學(xué)對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展比較研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，36（3）：121-124.

[4]李靜.3～5 歲幼兒基本動(dòng)作技能與體能的關(guān)系研究.[J].中國(guó)體育科技，2019，55（6）：52-58.

作者簡(jiǎn)介：鄧智治（1992-）女，瑤族，廣東，碩士，廣州體育學(xué)院，足球。