陶智
小學(xué)教育是人生的重要階段,很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀價(jià)值觀,而小學(xué)階段的道德與法治課立足于以兒童的生活實(shí)際為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)兒童如何熱愛(ài)生活,如何學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)的道德與法治教育中,從基本學(xué)情出發(fā),確定教學(xué)策略,以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,提升教學(xué)的有效性。
一、注重兒童生活基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范行為習(xí)慣
兒童的道德與法治意識(shí)源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,雖然課程以兒童生活為基礎(chǔ),但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版,其教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo),即用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教學(xué)內(nèi)容教育兒童接受社會(huì)規(guī)則、規(guī)范自身行為。例如,通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)的“上學(xué)路上”一課,學(xué)生認(rèn)識(shí)了交通信號(hào)燈,能自覺(jué)遵守交通規(guī)則,注意交通安全,學(xué)會(huì)保護(hù)自己;“校園里的號(hào)令”一課讓學(xué)生知道了各種鈴聲發(fā)出的指令分別是什么意思,能嚴(yán)格遵守班規(guī),規(guī)范自己在課堂上和校園里的行為;而“玩得真開(kāi)心”一課,則在游戲中寓教于樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí),規(guī)范自己的行為。小學(xué)“道德與法治”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要相一致的。小學(xué)“道德與法治”教材的不同冊(cè)次中,同一教育主題,其教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重,但在小學(xué)階段仍呈縱向螺旋上升的趨勢(shì),所以,教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)于“養(yǎng)成習(xí)慣”這一相同主題,一年級(jí)上冊(cè)集中在第二單元的“校園生活真快樂(lè)”中,如“上課了”一課主要在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活以及習(xí)慣養(yǎng)成;一年級(jí)下冊(cè)集中在第一單元“我的好習(xí)慣”,在“我不拖拉”“不做‘小馬虎”中均有涉及,側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;二年級(jí)上冊(cè)則集中在第三單元“養(yǎng)成好習(xí)慣”,在“我的好習(xí)慣”中針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生保有繼續(xù)努力的信心,積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,堅(jiān)持努力克服學(xué)業(yè)困難,迎接新階段的學(xué)習(xí)生活。可見(jiàn),小學(xué)“道德與法治”教材無(wú)論是從課程內(nèi)容設(shè)置,還是教育內(nèi)容及方法上都做了調(diào)整,更注重對(duì)學(xué)生行為的矯正和規(guī)范。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境理解道德與法制在生活中運(yùn)用
教師創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生理解道德與法制在生活中運(yùn)用,很有必要。教師要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容,這樣才能真正體現(xiàn)情境教學(xué)的真實(shí)感。
教師要精心設(shè)計(jì),廣泛收集材料,將具體可感的生活情境帶入道德與法治課堂課堂。典型的情景教學(xué)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生情緒的氛圍。例如,教師可以精心構(gòu)思,設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的情境,身臨其境的去體味社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,感受現(xiàn)實(shí)生活中具體的生動(dòng)的有教育意義的事例。
積極營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師實(shí)施道德與法治快樂(lè)教學(xué)中,必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生思維能力。積極運(yùn)用主動(dòng)投身學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行智慧型思考的教學(xué)理念,真正實(shí)施小學(xué)道德與法治課程的快樂(lè)教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方式的大力轉(zhuǎn)變,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為廣大教師創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)氛圍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為快樂(lè)教學(xué)的課堂增添了絢麗奪目的色彩。多媒體的運(yùn)用,可以做到圖文并茂,影像具有動(dòng)感的效果,給予學(xué)生極大的精神愉悅。教師要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),讓智慧的火光在小學(xué)生心中熠熠閃爍,促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生親身生活實(shí)踐為依托,讓學(xué)生從中獲得修身做人的基本道理,真正使學(xué)生的情感意志、適應(yīng)能力、知識(shí)技能等方面逐步提升。
發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力潛藏于小學(xué)生的心中,教師大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中,只要學(xué)生有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新意識(shí),老師也要給予熱情的鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),大力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。
三、以情感體驗(yàn)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情感教育是一種情感的交流,可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)教師與社會(huì),也能夠讓教師更加了解學(xué)生。這種了解必然會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),在日常教學(xué)中,道德與法治老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解。道德與法治理論背后的故事,讓學(xué)生從情感上體會(huì)道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性,讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實(shí)踐證明,情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實(shí)的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中,我們要學(xué)會(huì)借景生情,以理激情,讓學(xué)生置身于特定的情境中,以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
俗語(yǔ)說(shuō):做人難,育人更難。孩子的心靈是一塊神奇的土地,你播種一種思想,就會(huì)收獲一種行為;你播種一種行為,就會(huì)收獲一種習(xí)慣;你播種一種習(xí)慣,就會(huì)收獲一種品德。教育不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人!讓每個(gè)學(xué)生綻放最美的自己。