李靜萍

摘要：班級管理事務(wù)繁雜，為了在班級培養(yǎng)學(xué)生自理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，筆者以“小隊(duì)PK”的形式，培養(yǎng)班集體學(xué)生的民主管理意識和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

關(guān)鍵詞：民主?評價(jià)?團(tuán)隊(duì)?凝聚力

引言

身為班主任的我，一直瑣事纏身，千頭萬緒的班務(wù)常常讓我忙得焦頭爛額。該如何改變呢？最好的辦法就是更多的學(xué)生參與到班級管理中來，共同打造一個團(tuán)結(jié)向上的集體。我在班級建立一種模式——“小隊(duì)PK”，讓孩子們自己管理自己，培養(yǎng)他們的“自育”品質(zhì)。經(jīng)過為期將近一年的嘗試及實(shí)踐，小隊(duì)之間的競爭意識明顯增強(qiáng)，合作意識也越來越明顯，集體榮譽(yù)感已悄然成風(fēng)。下面我將具體介紹操作實(shí)施的步驟和方法。

一、民主管理的初級階段：成立、健全小隊(duì)

為了更好地實(shí)施民主管理，一開學(xué)，我就徹底打亂原有的以學(xué)生個子高矮排列的座位格局，轉(zhuǎn)而以學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)重新排了座位，在每六人一組的小隊(duì)里，既安排了積極上進(jìn)的、自覺主動的優(yōu)等生兩個人，也有少言的、有一定自我約束力的中等生，還一兩名自覺性較差、學(xué)有所難的學(xué)困生。觀察了兩周后，再次根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)微調(diào)了個別學(xué)生，使得各小隊(duì)的人員分配相對均勻，搭配相對合理，確定了各個小隊(duì)的人選——這，只是第一步。

第二步，經(jīng)過為期兩三周的相處，各個小隊(duì)經(jīng)過不斷磨合過程中彼此相互熟悉;接著，給他們大概一周的時間，讓他們民主選舉產(chǎn)生小隊(duì)長，再由隊(duì)長組織，給自己的小隊(duì)確立隊(duì)名，并商定各個小隊(duì)的口號。至此，八個小隊(duì)才算是正式成立了。他們分別是：獨(dú)立隊(duì)、向日葵隊(duì)、翱翔隊(duì)、英才隊(duì)、進(jìn)步隊(duì)、綠葉隊(duì)、博雅隊(duì)和金鷹隊(duì)。在產(chǎn)生小隊(duì)隊(duì)長時，也有難以決策的時候，我就讓他們相互協(xié)商、一一表態(tài)，建立平等意識，并最終以少數(shù)服從多數(shù)的辦法選出小隊(duì)隊(duì)長，而小隊(duì)長也要表態(tài)，是否愿意為隊(duì)員們服務(wù)，管理協(xié)調(diào)好小隊(duì)的各項(xiàng)工作，集中體現(xiàn)了民主和個人的意愿。

二、民主管理的完善階段：建立公平、合理的小隊(duì)評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是小隊(duì)比拼一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個管理方法的好壞離不開評價(jià)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有價(jià)值的評價(jià)，從而更好地達(dá)到以民主管理促學(xué)的目的。究竟從哪幾方面對各個小隊(duì)進(jìn)行評價(jià)呢？經(jīng)過再三考慮，我覺得從四個方面對各個小隊(duì)進(jìn)行評價(jià)比較全面，分別是：作業(yè)收交、衛(wèi)生值日、合作學(xué)習(xí)和活動表現(xiàn)。然后，我按照這四個方面制定了評價(jià)表。表格張貼在班級公告欄里，以便隨時對各個小隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。我會每天對各個小隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行星級評價(jià)，一周公布一次統(tǒng)計(jì)結(jié)果，每月一累計(jì)，評選出最佳小隊(duì)，每學(xué)期一累計(jì)，評出學(xué)期的冠軍小隊(duì)，進(jìn)行表彰和獎勵。

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”為了更利于鼓勵各個小隊(duì)的積極性，我也設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)各個小隊(duì)的總星表格，張貼在班級的醒目處，以激發(fā)起他們的競爭意識和上進(jìn)心。

如何公正、公開、公平地對各個小隊(duì)進(jìn)行評價(jià)呢？我主要從以下兩方面進(jìn)行：

對合作狀況進(jìn)行評價(jià)。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解能力和創(chuàng)新精神上，讓課堂生動起來。合作狀況包括組內(nèi)相互理解狀況和組際相互理解的狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職;對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的帶動下，也會更加積極地行動起來。

對合作效果進(jìn)行評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的力量，又能培養(yǎng)學(xué)生的能動意識。對合作效果的評價(jià)，主要集中在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否能發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互理解相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

三、民主管理顯成效

實(shí)行了“小隊(duì)PK”管理后，學(xué)生狀態(tài)明顯提升，無論是在校園還是在家里，以小隊(duì)為單位的幾名同學(xué)為了小隊(duì)的榮譽(yù)都會相互督促、互相提醒，既規(guī)范自己的言行，也能夠積極參與組織的主題活動，不管是作業(yè)收交、衛(wèi)生值日，還是合作學(xué)習(xí)和活動表現(xiàn)，同學(xué)們都能有意識地注意不給小隊(duì)拖后腿，達(dá)到了我所期待的形成優(yōu)良班風(fēng)、全班共同進(jìn)步的目的。在學(xué)年度的班級評比中，我們班級榮獲“區(qū)級班級先進(jìn)集體”的榮譽(yù)稱號，真可謂收效顯著。

一個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，帶一個年級幾個平行班的任課老師最有發(fā)言權(quán)。不少任課老師給我反饋我們班級同學(xué)們課堂表現(xiàn)的時候，都忍不住發(fā)出贊嘆：李老師，平行班中你們班級的課最好上了，孩子們聽課專注、作業(yè)認(rèn)真，給愛學(xué)習(xí)的學(xué)生上課是一種享受。

小凡同學(xué)的媽媽也給我留言：班級實(shí)行“小隊(duì)PK”管理之后，我家的孩子發(fā)生了很大改變。以前，我家的孩子缺乏自我管理的能力，老是拖欠或者忘交作業(yè)?，F(xiàn)在不行啦，這樣會給小隊(duì)抹黑。他們的小隊(duì)長每天晚上九點(diǎn)至九點(diǎn)半之間都會給我電話，逐一詢問他的各項(xiàng)作業(yè)是否完成，再讓他按照作業(yè)記錄的順序有序地放在書包里。慢慢的，我家孩子養(yǎng)成了每天做完作業(yè)一定要對照作業(yè)記錄核對一下是否做完的好習(xí)慣——感謝極有團(tuán)隊(duì)意識的隊(duì)員們對我家孩子的幫助。

我相信，在八位小隊(duì)長的齊抓共管下，班級的后進(jìn)生會越來越少，小隊(duì)的凝聚力會越來越強(qiáng)，班級孩子們的民主管理能力會越來越高，集體的自育品質(zhì)也越來越好！