盛愛榮

摘要：“教育教育，就是教學(xué)生會自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。”身為“自育自學(xué)”實驗教師，我一直在班級實施“自育自學(xué)”實驗的研究，從“引導(dǎo)自學(xué)”課型到學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，再到“吃·睡·煉”……我驚喜地看著我班孩子們的成長與變化。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)?閱讀?鍛煉

“自育自學(xué)”實驗，是何炳章先生幾十年如一日的堅守和耕耘的成果?！白杂詫W(xué)”實驗，是堅守教育本質(zhì)的實驗，是從教育原點(diǎn)出發(fā)，謀求學(xué)生終身受益的教育實驗。我于2007年加入“自育自學(xué)”實驗隊伍，持續(xù)八年，看到學(xué)校、教師和學(xué)生的變化后，真正明白了實驗的意義。2015年因工作原因調(diào)動到合肥市蜀新苑小學(xué)，為了學(xué)校、老師和孩子們更好地發(fā)展，我毫不猶豫地繼續(xù)堅守“自育自學(xué)”實驗。幾年來，我班學(xué)生的變化與成長是顯而易見的，他們的自學(xué)能力、自我管理、自身發(fā)展以及每天洋溢在臉上自信的笑容，無不向我們展示著“自育自學(xué)”實驗的魅力與成果。

一、采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我到合肥市蜀新苑小學(xué)接任的是五年級的學(xué)生，可他們的自學(xué)能力還很差，課堂上習(xí)慣聽老師講，不太喜歡發(fā)言，不敢在課堂上發(fā)表自己的見解和閱讀感受，膽怯、不自信。我知道，要想改變現(xiàn)在的課堂狀況，必須采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

我用很短的時間，認(rèn)識、了解了班級學(xué)生的整體情況，然后重新調(diào)整座位，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，開始了我的課堂教學(xué)改革。我堅持用“五環(huán)節(jié)”模式去備課、上課，起初學(xué)生不太習(xí)慣，小組內(nèi)分工不太明確，組長有時把其他人的事都代勞了。全班交流時，也不得法，經(jīng)常出現(xiàn)不是去補(bǔ)充說明，而是沒仔細(xì)傾聽他人發(fā)言，把自己的理解又重復(fù)說一遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)全班交流時間過長的問題。在一次次出現(xiàn)問題—分析問題—反思問題—改進(jìn)問題之后，學(xué)生們慢慢地掌握了要領(lǐng)，小組討論、匯報、分工、合作。兩個半月后，我班學(xué)生在課堂上有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，我的語文課堂成了他們真正的“學(xué)堂”。

為了展示我班的實驗成果，也為了讓學(xué)生更加自信，堅信自己是最棒的， 2015年12月我和我班的學(xué)生在全區(qū)上展示課?？粗_下近百名聽課教師，我班學(xué)生不僅沒膽怯，反而在自學(xué)和匯報環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出。記得當(dāng)時，我直接板書課題“厄運(yùn)打不垮的信念”，導(dǎo)入新課，明確自學(xué)重點(diǎn)：“抓住文中關(guān)鍵詞句，感悟談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志”，然后讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自學(xué)，同時出示自學(xué)提示：

1.用“”畫出描寫厄運(yùn)的語句。

用“?”畫出談遷面對厄運(yùn)是怎么做的。圈出文中的有關(guān)數(shù)字。

2.想一想是什么支持談遷面對厄運(yùn)，從頭再來。

3.讀一讀讓你感受最深的語句，并寫下一兩句感受。

給出自學(xué)時間（12分鐘），在小組充分交流之后，教師巡視點(diǎn)撥，小組內(nèi)解決的問題，全班交流時不再討論，這樣既節(jié)省了時間，又有效地分享了學(xué)生自己的獨(dú)特閱讀感受。另外，從實驗教師的課堂觀察量表來看，學(xué)生課堂表現(xiàn)非常好，例如，在小組交流自學(xué)情況環(huán)節(jié)時，第五小組同學(xué)表現(xiàn)如下：

組長周一政分別安排三個組員依次匯報上面的三個問題，組員孔宇凡匯報第一個問題，講得很全面，組內(nèi)成員沒有補(bǔ)充，全部認(rèn)同;在組員鄭敏匯報完第二個問題時，孔宇凡補(bǔ)充了自己的看法，她抓住了“年老體弱”“奮筆疾書”等詞，感受到談遷把一生都獻(xiàn)給了《國榷》，他在與時間賽跑;組長周一政也補(bǔ)充了一點(diǎn)，這里新寫的《國榷》428萬4000字，更詳盡。組員謝名宇在匯報第三個問題時，尤其在交流第四自然段時，說：“我覺得信念就像一根拐杖，陪著我們走出絕望的沙漠?！边@給觀察和聽課的老師們留下了深刻印象，觸動很大。

一年后，我班學(xué)生已習(xí)慣 “引導(dǎo)自學(xué)”課型的學(xué)習(xí)，而且整體自學(xué)能力得到了提高，小組長們的管理能力、分配任務(wù)能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、口頭表達(dá)能力等明顯高于其他同學(xué)。整個班級的學(xué)生也更自信了。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

新課標(biāo)中規(guī)定了小學(xué)高年級段學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字。于是我在班級抽取36位同學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果令我很吃驚。多數(shù)同學(xué)不能堅持每天讀課外書，且讀整本書，為數(shù)很少的一直在讀書的幾位同學(xué)讀的也是一些童話、校園日記、漫畫等。這次調(diào)查讓我警醒，要對班級學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，否則會影響他們的終身發(fā)展。為了順利完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，我在班級施行了子課題——課外閱讀實驗。

首先，在班級建立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。其次，建立借閱制度，讓學(xué)生閱讀有保障。圖書開放分三段：集中、分散、自由選。“圖書角”的這些圖書就是我班的公共資源和共同財富。每天下午2：00—2：30（下午課前半小時）是我班的集中閱讀時間，每節(jié)課間和下午放學(xué)以后則是他們的自由選擇時間。借閱有登記，學(xué)生高度自治。接著在班級成立閱讀興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行互動閱讀。針對組內(nèi)的“讀困生”，組長和副組長要輪流幫助他們，陪同讀，共讀同本書。每個月月底那一周的周會，則是我們?nèi)嘟涣?、匯報閱讀情況的時間。再次，布置班級文化墻，讓學(xué)生享受閱讀的成就感。最后，提倡“親子閱讀”，讓學(xué)生閱讀有延伸。

在學(xué)校有班級閱讀制度，學(xué)生們可以盡情享受閱讀之趣。在校外，我提倡在家庭開展“親子閱讀”活動，這是保證學(xué)生每天在家堅持閱讀的好方法。實驗以來，高年級段學(xué)生的保底閱讀量輕松達(dá)標(biāo)?！恶橊勏樽印贰恫桊^》《雷雨》《水滸傳》《莫泊桑短篇小說精選》《紅樓夢》《三國演義》《魯濱遜漂流記》等著作學(xué)生都有閱讀，他們不僅閱讀量大，而且閱讀面廣。

實驗兩年來，再次找來那36位同學(xué)進(jìn)行一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

由此可見，當(dāng)我們把課內(nèi)閱讀、課外閱讀同等看待時，也就是何炳章先生提的“并重觀”，加上行之有效的方法，學(xué)生的各學(xué)段保底閱讀量就能輕松完成，甚至超額完成，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，閱讀興趣也能大大提高，他們享受這種在書海遨游之趣。

三、開展“做集體的主人”活動，讓學(xué)生成為班級的主人

一個人的成才，總是離不開集體。為了讓他們當(dāng)好集體的主人，我把班級學(xué)生分為六大組：班級維護(hù)組、班級天使組、班級美化組、班級圖書組、班級設(shè)計組、班級紀(jì)律組。選出總負(fù)責(zé)人和各組負(fù)責(zé)人，每天各組負(fù)責(zé)人向總負(fù)責(zé)人匯報班級情況及相關(guān)事宜，總負(fù)責(zé)人康繼業(yè)再向我匯報。每周都定期由總負(fù)責(zé)人召開班級例會，找出不足，共同商討解決方法。例如，在班級紀(jì)律組中，選出了一名負(fù)責(zé)人周一政，專門在做操或者放學(xué)時提醒同學(xué)出教室;在班級圖書組中，選出班級閱讀負(fù)責(zé)人鄭敏等，負(fù)責(zé)每天下午課前的集中閱讀。把班級各種事情，放手交給學(xué)生管理，每個學(xué)生都是集體的一員，都參與集體的活動，都為集體做貢獻(xiàn)，真正成為班級的主人。

四、吃好早餐，每天鍛煉，在身體自育的同時發(fā)展體育特長

“身體是革命的本錢?！苯?jīng)常聽說初中生學(xué)習(xí)累，吃不好，睡不好，我就心疼不已。我在班級要求同學(xué)們每天必須吃好早餐，確保睡眠，堅持鍛煉。特別值得一提的是鍛煉。結(jié)合我校實際，我們在上午有大課間，下午則開展多項少年宮課程。我班學(xué)生根據(jù)個人愛好，60%的學(xué)生參與了體育類項目，如籃球、足球、田徑、乒乓球、羽毛球等。

除此之外，“自育自學(xué)”實驗還提倡教師與學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。自從實行該實驗后，我和我的學(xué)生碩果累累。每年年會我都撰寫論文提交省級專業(yè)委員會，至今已經(jīng)獲得一等獎1次、二等獎2次、三等獎4次。幾年來，帶領(lǐng)學(xué)校實驗教師定期開展“藝友制”教師自我發(fā)展交流會議，把自己的實驗心得或讀專著的感受打印出來，交流后匯編成冊（已出3冊）。

這個班學(xué)生在參加實驗后，無論課堂上自信的表現(xiàn)，還是閱讀能力的提升，抑或“吃·睡·煉”……都以可見的速度發(fā)展和成長著。在他們身上看到的變化，讓更多的實驗教師堅定實驗信念，無論當(dāng)下的新一輪課程改革，還是未來的教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生會自育和會自學(xué)都是根本的追求。從累累碩果中，我更加堅定“自育自學(xué)”實驗之路，讓學(xué)校、學(xué)生、老師三方都受益，讓家長對我們的教育教學(xué)更滿意。