徐德湖

摘要：品析一個(gè)動(dòng)詞，需要結(jié)合語境，通過想象、揣摩和體會(huì)，“破譯”語境信息，理解語用含義。從動(dòng)詞的基本運(yùn)用、修辭手法、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)功能等方面，對(duì)動(dòng)詞語用現(xiàn)象的梳理和分類，以期幫助學(xué)生習(xí)得動(dòng)詞語用規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)詞的言語思維圖式。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞語用規(guī)律言語形式思維圖式

每一個(gè)動(dòng)詞都猶如一面鏡子的碎塊，具有反映語境整體的全息功能。品析動(dòng)詞，需要結(jié)合語境，通過想象、揣摩和體會(huì)，“破譯”語境信息，理解語用含義。這種由詞語到形象再到意義的品析過程，必定經(jīng)過復(fù)雜的語境關(guān)聯(lián)和推理，它可以培養(yǎng)學(xué)生靈活生動(dòng)的想象力、精深細(xì)致的體驗(yàn)力、敏捷深刻的語感力。筆者從動(dòng)詞的基本運(yùn)用、修辭手法、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)功能等方面，對(duì)動(dòng)詞的語用現(xiàn)象進(jìn)行梳理和分類，以期幫助學(xué)生習(xí)得動(dòng)詞的語用規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)詞的言語思維圖式。

一、了解動(dòng)詞的基本運(yùn)用

文學(xué)作品中的動(dòng)詞，主要用來表現(xiàn)人或事物的動(dòng)作狀態(tài)及其特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生品析這些動(dòng)詞，可以揣摩作者的表達(dá)意圖。

（一）描寫事物狀態(tài)

魯迅《從百草園到三味書屋》中這樣描寫肥胖的黃蜂——“伏在菜花上”，教學(xué)中，緊扣一個(gè)“伏”字，讓學(xué)生想象：黃蜂為何“伏”在菜花上呢？有的說是在貪婪地吮吸花蜜;有的說是采蜜累了正在休息;還有的說是金色的菜花開得正盛，黃蜂陶醉了。學(xué)生不僅想象出黃蜂的憨態(tài)，還體會(huì)到百草園確有“無限趣味”，確是“我”的樂園。

（二）敘述事情過程

歐陽修的《賣油翁》究竟是怎樣表現(xiàn)賣油翁“手熟”的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了“取”“置”“覆”“酌”“瀝”“入”6個(gè)動(dòng)詞，具體描寫賣油翁瀝油的過程，嫻熟自如，一氣呵成;特別是“瀝”，向下滴，說明勺子距錢孔有一定高度，而且是一滴一滴地滴入，這就不僅要對(duì)得準(zhǔn)，還要拿得穩(wěn)，滴得勻，才能“自錢孔入，而錢不濕”。

（三）刻畫人物形象

分析楊絳《老王》中的老王形象，學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，品讀“每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我放入冰箱”這句話。如“抱”暗示冰塊沉重，形象表現(xiàn)出“他送的冰塊比他前任大一倍”;“上三樓”意味著爬得高，比較吃力;“代”“放入”，說明本應(yīng)該由“我”接過來，放入冰箱。據(jù)此可見老王老實(shí)、厚道、勤快，以及對(duì)“我”的關(guān)心、體貼。

（四）蘊(yùn)含中華文化

很多課文的動(dòng)詞語用都蘊(yùn)含了中華文化，這是語文教學(xué)中必須加以關(guān)注的。如教學(xué)《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于斯人也”一段，先讓學(xué)生將這段文字分為兩層，說出復(fù)句類型，理解其因果關(guān)系;再帶領(lǐng)學(xué)生誦讀排比句，重讀使動(dòng)詞，語速適當(dāng)加快，體會(huì)“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂”“亂”的表達(dá)作用，理解人在承擔(dān)大任之前，往往會(huì)經(jīng)受很多方面的磨難;最后，著重品味“動(dòng)”“忍”“增益”這些動(dòng)詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟重重苦難對(duì)磨礪性情、增長(zhǎng)才干的益處，潛移默化地受到儒家入世思想的教育。

二、品析動(dòng)詞的修辭手法

（一）擬人

品析老舍的《濟(jì)南的冬天》中的“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”一句，提問：“還要在水里照個(gè)影兒”有哪些妙處？學(xué)生領(lǐng)悟了作者用擬人手法，寫出垂柳的長(zhǎng)枝婆娑、臨水照影和自我欣賞，顯得姿態(tài)美麗、性格活潑、心情愜意;由“照個(gè)影兒”，還能發(fā)現(xiàn)其水清澈，波瀾不興。這一切都是“溫晴”的天氣所賜。

（二）擬物

鑒賞魯迅《故鄉(xiāng)》中的“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”一句，把“飛”改為“跑”，讓學(xué)生在比較中品味動(dòng)詞使用的妙處。學(xué)生很快領(lǐng)悟：“飛”運(yùn)用擬物手法，形容宏兒像鳥飛一樣跑出來，更能表現(xiàn)他的高興。

（三）排比

梁衡的《壺口瀑布》中有這樣一段文字：“盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打旋。”賞析這部分文字，學(xué)生首先誦讀，讀出動(dòng)詞短語構(gòu)成排比句的急促氣勢(shì);接著想象，想見種種姿態(tài)的濁浪激流;進(jìn)而相似聯(lián)想，由景及人，聯(lián)想到人在危急之時(shí)，有的慌不擇路，有的僥幸掙脫，有的困頓無奈的情形，從而深入文字的深遠(yuǎn)意境。

（四）反復(fù)

楊振寧的《鄧稼先》中有這樣幾段文字：

一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代，只舉1898年為例：

德國強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。

俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

品讀這幾段文字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)詞運(yùn)用的顯著特點(diǎn)和表達(dá)作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，反復(fù)運(yùn)用的4個(gè)“強(qiáng)占”、5個(gè)“租借”，突出了八國聯(lián)軍對(duì)我國領(lǐng)土瓜分的瘋狂，強(qiáng)化了中華民族曾經(jīng)完全任人宰割的悲慘和屈辱;“租借”加引號(hào)，表明是以租借之名強(qiáng)行占據(jù)，揭露了帝國主義的虛偽面目。這從歷史背景的角度表現(xiàn)了鄧稼先對(duì)民族自立的巨大貢獻(xiàn)。

此外，動(dòng)詞的修辭手法還有對(duì)偶、夸張、互文等。這里限于篇幅，不一一舉例。

三、體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)技巧

（一）化靜為動(dòng)

蘇軾用“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句描寫承天寺的夜色，品讀時(shí)，要求學(xué)生由“交橫”一詞想象竹柏月影的景象。教師順勢(shì)啟發(fā)：“交橫”一詞是否蘊(yùn)含著某種表達(dá)技巧？學(xué)生頓悟化靜為動(dòng)的妙處，感受到景物的生趣，并從中體會(huì)到作者從容流連光景的意態(tài)。

（二）化實(shí)為虛

景為實(shí)，情為虛，化景物為情思，即化實(shí)為虛，這是古典詩詞常用的藝術(shù)技巧。欣賞蘇軾的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，由“轉(zhuǎn)”“低”“照”，學(xué)生可以想象月光的移動(dòng)，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，進(jìn)而聯(lián)想詞人望月懷人、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入眠的情景，進(jìn)而感悟蘇軾貶謫人生中的孤獨(dú)寂寞。

（三）化虛為實(shí)

詩人的情感往往難以直言，需要借景抒情，這就是化虛為實(shí)。教學(xué)李賀的“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，啟發(fā)學(xué)生由“壓”“摧”想象黑云鋪天蓋地，似有千噸之重，欲將城池摧毀;由“開”想象鎧甲金光閃閃，劃破烏云，照亮城池。在此基礎(chǔ)上，理解其隱喻：“壓”“摧”表現(xiàn)敵人大軍壓境，氣焰囂張，而城池危如累卵、千鈞一發(fā);“開”則表現(xiàn)唐軍將士精神飽滿，斗志昂揚(yáng)。

（四）對(duì)面著筆

錢鍾書《管錐編》中的“分身以自省，推己以忖他”“我思人乃想人必思我”，說的就是對(duì)面著筆。如端木蕻良《土地的誓言》中的“這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”幾句，寫故鄉(xiāng)的召喚，其實(shí)是寫自己的思念。學(xué)生首先聯(lián)系背景資料，理解用“她”比喻給“我”生命、養(yǎng)“我”長(zhǎng)大的母親;再從擬人化角度思考故鄉(xiāng)召喚“我”，是因?yàn)楸蝗毡厩终际曛?，飽受鐵蹄蹂躪的痛苦，仿佛在撕心裂肺的痛苦中呼喊自己的兒女;接著，探究作者產(chǎn)生這種幻覺的原因。這樣，學(xué)生也就體會(huì)到“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)淪喪國土的摯痛與熱愛，并理解了這種對(duì)面著筆的抒情方法。

動(dòng)詞的表達(dá)技巧還有很多，如以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比襯托等，這里也不再一一舉例。

四、挖掘動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)功能

（一）引起或總領(lǐng)下文

教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，品析開頭一段的作用時(shí)，學(xué)生結(jié)合下文語境不難發(fā)現(xiàn)，“不由得停住”結(jié)構(gòu)上設(shè)置懸念，引起下文;內(nèi)容上蘊(yùn)含了“我”的驚喜之情，側(cè)面表現(xiàn)了紫藤蘿的花開之盛。

賞讀茅盾《白楊禮贊》的開頭一段，學(xué)生關(guān)聯(lián)下文語境，體會(huì)“贊美”一詞的內(nèi)涵，既理解了其總領(lǐng)下文、與結(jié)尾呼應(yīng)的作用，又明確了它實(shí)則是貫穿全文的情感線索。

（二）領(lǐng)起層次或段落

理解魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“此后，我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》”一段，讓學(xué)生思考：這段話是圍繞哪一個(gè)詞語展開敘述的？你如何理解這個(gè)詞語？學(xué)生尋得“搜集”一詞?！八鸭奔此奶帉ふ視⑵渚奂谝黄?“搜集”的作品，都是中國古代音韻、詩畫方面的文化精品，可見阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》，引起了“我”閱讀中國經(jīng)典作品的濃厚興趣，蘊(yùn)含了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切懷念之情。

（三）結(jié)束全文或卒章顯志

“我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，這是《一滴水經(jīng)過麗江》的最后一句。學(xué)生探究這句話時(shí)，抓住“走過了”這一動(dòng)詞短語，發(fā)現(xiàn)它收束全文的作用：照應(yīng)題目，空間上結(jié)束了移步換景，時(shí)間上結(jié)束了游覽行程。

品析蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，啟發(fā)學(xué)生思考：從“挽”“望”“射”三個(gè)動(dòng)詞，可以看出詞人怎樣的形象？學(xué)生體會(huì)到：這是英勇者的形象，這是有理想者的形象，這是愛國者的形象等。追問：詞人果真要把天狼星射下來嗎？學(xué)生結(jié)合“傳說中天狼星‘主侵略，比喻侵?jǐn)_邊境的西夏軍隊(duì)”的注解，感悟到了詞人希望得到朝廷重用、立功報(bào)國的愿望。教師順勢(shì)明確：這是詩歌的主旨，詞人運(yùn)用了卒章顯志的筆法。