胡悅 張晶

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。針對目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)面臨的困境，根據(jù)新時代學(xué)生特點和需求，藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)引入信息化教學(xué)手段，探索更加高效和個性化的教學(xué)改革方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科技水平的提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到我們生活當中，改變了人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)交流方式，甚至影響著新一代青年價值觀的形成與發(fā)展。尤其對于新一代來說，互聯(lián)網(wǎng)計算機伴隨著他們的成長，與他們的生活息息相關(guān)。因此對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育來說，應(yīng)充分考慮學(xué)生群體的生活方式和思維習(xí)慣，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融入到藝術(shù)教育中，順應(yīng)時代發(fā)展，對受教育者的成長背景、生活經(jīng)歷給予充分尊重，把“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念與藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革融合起來，推動藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革發(fā)展，才能提高藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的整體水平，為學(xué)生日后的身心成長打下良好的教育基礎(chǔ)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展藝術(shù)教學(xué)也是藝術(shù)設(shè)計信息化教學(xué)改革的重要一環(huán)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革展開分析，以期推動藝術(shù)設(shè)計教育信息化，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和藝術(shù)水平的提高。

一、藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的不足

第一，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重視程度不足。部分高校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)將課堂作為主導(dǎo)，使藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的范圍受其限制影響，各個教學(xué)環(huán)節(jié)不能相互融合[1]。少數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師在教學(xué)期間，過于注重課程學(xué)習(xí)，以至于忽略各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)時長可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過不斷的實踐探究來形成相應(yīng)的實踐技能，但是大多數(shù)學(xué)生對于課外時段的學(xué)習(xí)不夠重視，無法將課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計教育僅僅停留在“教育”階段，學(xué)生缺少自己“設(shè)計”的實踐練習(xí)，缺乏系統(tǒng)深度認知和學(xué)習(xí)的興趣。

第二，藝術(shù)設(shè)計教育與社會需求相脫節(jié)?，F(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計作為一個專業(yè)門類已經(jīng)非常普及，高校相繼設(shè)立藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等開展藝術(shù)教育教學(xué)[2]，但就目前藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置來看，主要是以美術(shù)教育為主，忽略了藝術(shù)設(shè)計的獨特性以及社會潮流和信息時代對設(shè)計專業(yè)的影響。藝術(shù)設(shè)計除了滿足人們的審美要求外，更重要的是實用性，解決實際問題，藝術(shù)設(shè)計始于需求，更應(yīng)體現(xiàn)其創(chuàng)造性和社會價值。信息時代每天都會迸發(fā)出許多新鮮事物，但是藝術(shù)設(shè)計教師無法及時捕捉設(shè)計潮流和社會需求，缺乏對設(shè)計行業(yè)的精細考量，使得藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在滯后性，導(dǎo)致我國藝術(shù)設(shè)計教育和社會需求相脫節(jié)，這也在一定程度上限制了學(xué)生的未來發(fā)展。

第三，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，互動受限。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，除去教師課堂理論教學(xué)和課后作業(yè)內(nèi)容之外，還需要教師引導(dǎo)與修正，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，以及通過討論分析，幫助學(xué)生尋求設(shè)計靈感，把握時代脈搏，掌握設(shè)計技巧和方法等，可見藝術(shù)設(shè)計教學(xué)脫離不開師生之間的頻繁交流和互動。但是在實際教學(xué)中卻存在學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計教育課程目標不明確、實踐方式不了解的現(xiàn)象[3]，在課余時間，學(xué)生無法及時與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有關(guān)任課教師交流溝通。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，上課時間難以全面掌握設(shè)計理論，課后缺乏和教師的有效交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，何談自己設(shè)計創(chuàng)造。

第四，缺乏實踐教學(xué)和個性化教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計教育具有很強的實踐性，只有通過自己動手動腦實際操作才能真正掌握設(shè)計理念，提高設(shè)計水平，開拓創(chuàng)新。但目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)很多還采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，忽略藝術(shù)設(shè)計課程特征，忽略實踐教學(xué)和個性化課程設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生作品千篇一律，缺少創(chuàng)新，更不利于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，解決自身問題。另外學(xué)生個人文化素養(yǎng)、知識水平和社會閱歷的差別，也會使設(shè)計呈現(xiàn)出明顯的個性化特征，這些都是不能忽視的，因此藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)更應(yīng)注重其實踐性和操作性，讓學(xué)生投入到設(shè)計中，滿足社會對新時代設(shè)計人才的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)設(shè)計教育

教學(xué)改革方法

第一，提高課程信息化效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的良好應(yīng)用是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的基本保證，同時教師地位、教學(xué)方式及管理形式等方面也在多媒體教學(xué)到信息化課程，再到微課、慕課的過程中發(fā)生巨大革新。常規(guī)高校應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢，將已有的教學(xué)資源加以整理，有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，這也能在一定程度上提高藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)信息化水平[4]。為此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)利用信息化技術(shù)手段，形成線下教學(xué)指導(dǎo)、線上教學(xué)鞏固的循環(huán)教育閉環(huán)形式，實現(xiàn)線上與線下的優(yōu)勢互補。為了提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可開發(fā)針對性課程內(nèi)容，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，及時跟上總體教學(xué)進度，并彌補學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的缺陷，夯實學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)，激發(fā)設(shè)計興趣，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的目標。

第二，把握信息前沿，實現(xiàn)教學(xué)資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計教育要求，構(gòu)建以教學(xué)為主導(dǎo)的資源庫，需長期積累前沿的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源能夠促使教師與學(xué)生積極參與到教學(xué)改革中，在電子圖書、設(shè)計圖文信息、科研資源、教學(xué)案例、課程教案以及教學(xué)課件中找到有價值的信息，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，打造藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)資源共享平臺。共享平臺的構(gòu)建，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來更大的便利，保障學(xué)習(xí)資源具有前沿性、科學(xué)性。但是大量的學(xué)習(xí)資源傳播也存在亂象，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對各類信息資源展開有效鑒別，從中挑選出對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義、有幫助的學(xué)習(xí)資料，將作用不大的信息有效剔除，才能夯實學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第三，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促進師生交流互。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下推動藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將不同階段的教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，利用PC端、移動端等電子設(shè)施，展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及慕課教學(xué)等，將封閉式教學(xué)情境向開放式教學(xué)情境中發(fā)展，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)期間，教師腰注重與學(xué)生間的互動交流，調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)興致[5]，使學(xué)生成為藝術(shù)設(shè)計教育的真正主人，強化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)能力，提高師生互動交流的有效性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，保障學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

第四，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立創(chuàng)新平臺，開展實踐教學(xué)。有效借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，建立創(chuàng)新式教育平臺，加強對教師與學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將教學(xué)信息化與教育教學(xué)創(chuàng)新變革相互融合，推動教與學(xué)“雙向”發(fā)展。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師來講，豐富的網(wǎng)絡(luò)知識對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提出了新的要求與標準：教師不僅要擁有豐富的理論知識與較高的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備駕馭課堂教學(xué)的能力;既要擁有專業(yè)項目設(shè)計開發(fā)、統(tǒng)籌管理和運作能力，還要會制作微課、慕課;既要有良好的教育管控意識，還要擁有團隊合作教學(xué)的能力[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新，要實現(xiàn)跨界整合，構(gòu)建創(chuàng)新式教育平臺，引用企業(yè)市場開發(fā)項目。在項目開發(fā)中，強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而有效解決項目開發(fā)中存在的項目設(shè)計和市場推廣的難題。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活相互融合起來，改變了人們的溝通交流形式，高校應(yīng)改進藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)方式，滿足社會發(fā)展需求，推動固有教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)期間，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)認知，優(yōu)化教學(xué)方式，點燃學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，提高師生互動交流的有效性，才能為學(xué)生日后的工作與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進藝術(shù)設(shè)計教育長足發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校