【摘要】隨著新課改的逐步推進(jìn)，德智體美全方位素質(zhì)人才培養(yǎng)成為新趨勢，這也對美術(shù)教育提出了更高的要求，建議改為：2017版新課標(biāo)對美術(shù)教育提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。高中美術(shù)鑒賞在幫助學(xué)生建立對于美的理解和創(chuàng)造美的能力上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，美術(shù)教育不僅要求培養(yǎng)學(xué)生高潔的審美觀，還要對藝術(shù)背后的故事有一定程度的了解。山水畫是中國美術(shù)的瑰寶，也是美術(shù)鑒賞課的重要研究對象之一。本文主要從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索高中美術(shù)鑒賞課中山水畫教學(xué)的創(chuàng)新途徑。建議改為：本文主要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索高中美術(shù)鑒賞課中山水畫教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；山水畫教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

山水畫美術(shù)鑒賞課的目的應(yīng)該是讓學(xué)生對中國古代山水畫的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、技巧有更加深刻的理解，同時(shí)讓學(xué)生感受到古典的美，中國山水的美，陶冶情操，凈化心靈。但是，目前很多山水畫鑒賞課并沒有被完成得很好，甚至美術(shù)鑒賞課也存在著很大的問題。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課中山水畫教學(xué)存在的問題

首先，高中美術(shù)課本身就是一個(gè)容易被忽略的課程，由于高中升學(xué)壓力較大，很多學(xué)校把高考考試科目作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，很多時(shí)候美術(shù)課的時(shí)長得不到保障，甚至開設(shè)都成為問題，這是美術(shù)鑒賞教育目標(biāo)難以完成、最難以跨越的障礙。其他科目的教師也不會去強(qiáng)調(diào)這門課的重要性，有的教師會去占用這節(jié)課做其他事情，這都是源于對美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知。

另外，學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)知還停留在這是一節(jié)娛樂的課堂，有些學(xué)生在美術(shù)課上做習(xí)題，或者其他一些與課堂無關(guān)的事情，極少一部分同學(xué)會認(rèn)真汲取教師所傳授的知識，導(dǎo)致很多美術(shù)課的紀(jì)律出現(xiàn)問題。對于山水畫這種畫面相對單調(diào)的美術(shù)種類，很多同學(xué)不了解也不愿意去感受它的美與色彩絢麗、表現(xiàn)力強(qiáng)、構(gòu)圖新奇的作品相比，山水畫更要細(xì)細(xì)品味，學(xué)生沒有耐心也沒有興趣，使山水畫教學(xué)又增添了幾分灰暗的色彩。[1]

并且很多美術(shù)教師的教學(xué)手法存在著滯后性，單調(diào)枯燥的講解難以滿足這種課程的需要，美術(shù)教學(xué)最不能缺少的就是靈動感，由于部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)常接受專業(yè)的培訓(xùn)，對藝術(shù)作品的品讀缺乏韻味，也難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中缺乏互動，學(xué)生沒有參與感。建議改為：對藝術(shù)作品的講解與品鑒缺乏深度和廣度，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。同時(shí)，沒有讓學(xué)生主動參與課堂，使教與學(xué)缺乏互動。教學(xué)氛圍過于活潑也是另外一個(gè)問題，部分美術(shù)教師傾向于讓學(xué)生在美術(shù)課上放松，但是沒有傳達(dá)到重點(diǎn)，對于山水畫的知識學(xué)生沒有多少收獲。以目前的情況來看，在如何打造一節(jié)精美的山水畫教學(xué)課上，美術(shù)教育工作者可以多進(jìn)行創(chuàng)新性的思考與實(shí)踐。

二、提高美術(shù)鑒賞課中山水畫教學(xué)水平的有效途徑

（一）強(qiáng)調(diào)山水畫的重要地位和美術(shù)課的意義價(jià)值

中國古代山水畫不僅反映了我國古代勞動人民對美的感受，也體現(xiàn)出人與自然合一的境界，有很多大師名家創(chuàng)造出藝術(shù)價(jià)值頗高的作品，在全國甚至世界的美術(shù)史上都留下芳名。傳統(tǒng)山水畫的出現(xiàn)其實(shí)要遲于人物畫，但是在歷史的沉淀中逐漸形成了自己的風(fēng)格，畫法和風(fēng)格也在不斷發(fā)展進(jìn)步，在現(xiàn)代依然有很多山水畫愛好者。這些基礎(chǔ)知識學(xué)生平時(shí)很難接觸到，教師可以通過影片或者書籍指引學(xué)生清楚山水畫在中國繪畫史上的重要地位，由此進(jìn)一步對山水畫產(chǎn)生好奇感。山水畫不僅是青山綠水，還有水墨山水，淺降山水，沒骨山水等多種形式，每一種都有各自的特點(diǎn)，這些都是值得深入探索研究的，山水畫鑒賞教學(xué)課的意義就在于此。山水畫在很多時(shí)候和語文也有不可分割的聯(lián)系，詩情畫意的山水意境不僅可以用畫表示，也可以用語言表達(dá)，所以，學(xué)好山水畫鑒賞往往可以給描景詩歌的理解提供新的靈感。[2]

改變美術(shù)在很多學(xué)生心中的印象也是必須做出的一步改變。雖然高中階段主要強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)課的成績，但是就像體育課對于學(xué)生的身體健康很重要一樣，美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，它不是可有可無的一門課，美術(shù)蘊(yùn)含著創(chuàng)造力、理解力，這些都是其他學(xué)科要用到的，并且美術(shù)課可以鍛煉的動手能力應(yīng)該說在其他課程中很難得到培養(yǎng)，而很多學(xué)科都要運(yùn)用到動手能力。美術(shù)課可以幫助學(xué)生打開視野，了解到不同國家、不同時(shí)代的文化歷史，高中教育尤其要讓學(xué)生建立正確的三觀，在這一方面，美術(shù)不僅是繪畫，也包括雕塑、攝影、建筑，而這些藝術(shù)形式都是歷史的記載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)也可以和其他學(xué)科間建立聯(lián)系，所以美術(shù)并不是一無是處。教師要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，首先學(xué)會尊重美術(shù)，重視美術(shù)，重視美術(shù)課。

（二）利用小組，引導(dǎo)學(xué)生討論

對于美的理解在很多時(shí)候是一種很主觀的感受，在教會學(xué)生基本的鑒賞方法之后，教師需要讓學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)。但是，對于高中生而言，表達(dá)自己的想法不是對于每一個(gè)都很簡單，這時(shí)候教師就可以利用小組的優(yōu)勢。建議改為：但高中生個(gè)人較難在短時(shí)間內(nèi)作出良好反饋，這時(shí)教師如果利用小組合作模式會事半功倍。在班級里給學(xué)生分組，給每一組布置需要探索思考的問題，讓學(xué)生自行討論，可以是作品背后的故事，或者是給沒見過畫的人描述畫里的場景，又或是根據(jù)自己的理解評價(jià)它的藝術(shù)感，然后以小組為單位展示成果。這種形式可以優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增加學(xué)生課堂中的參與感，在和同學(xué)的合作中也往往更有趣味。[3]

例如，在山水鑒賞課之前可以給小組內(nèi)布置任務(wù)，挑選出最喜歡的一幅中國山水畫。在班級里展示，并且給同學(xué)們說說喜歡它的理由，最好再加上一點(diǎn)畫家的生活經(jīng)歷和作畫故事。通過這樣的形式加深學(xué)生對山水畫的認(rèn)識，學(xué)生在討論的過程中也可以表達(dá)自己的感悟和認(rèn)識。

（三）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

在幫助塑造意境方面，多媒體是相當(dāng)?shù)昧Φ闹?，?dāng)學(xué)生無法準(zhǔn)確感受到山水畫中的美時(shí)，多媒體可以提供真實(shí)的物像來幫助學(xué)生理解。在欣賞山水畫的同時(shí)可以根據(jù)畫的特點(diǎn)加入古典音樂，營造出自然美的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，自然而然想要去探索山水畫背后的奧秘。很多山水畫都有特殊的故事，或者反映了那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，口頭和文字?jǐn)⑹霾⒉荒茏寣W(xué)生充分感受到畫和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系感，這時(shí)候就可以利用一些影視圖片資料喚醒學(xué)生心中對與美的直覺，學(xué)生也對這些東西更感興趣，在多感官的參與下可以獲得長久的記憶，無形之中提高了美術(shù)課的效率。[4]

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的美術(shù)資源，教師需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，建議改為：教師還可以充分利用素材豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，基于課本教材，基于本節(jié)課要達(dá)到的目的尋找豐富合適的素材，這樣也從一個(gè)層面上把課堂擴(kuò)大化。首先，教師要知道學(xué)生對什么更感興趣，更容易理解，然后認(rèn)真研讀教材中對這一課的要求，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大范圍的搜索，找到課本之外但對于學(xué)習(xí)本課很有幫助的優(yōu)質(zhì)素材。

（四）從生活入手，人文合一

美術(shù)和生活其實(shí)是息息相關(guān)的，山水畫更是對自然美景的描繪，很多時(shí)候畫中呈現(xiàn)的場面我們并不陌生，會產(chǎn)生一種共鳴感，利用這種感覺更容易讓學(xué)生對山水畫產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用校園的景觀為學(xué)生剖析山水畫構(gòu)圖的精妙，學(xué)生對身邊的環(huán)境更加熟悉，也能產(chǎn)生一種所學(xué)知識可以和身邊之景聯(lián)系起來的奇妙感覺。教師要善于把嚴(yán)肅活潑的氛圍帶到教學(xué)中，讓學(xué)生從身邊著手，發(fā)掘身邊的“山水畫”。

學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了實(shí)踐和運(yùn)用，這對于美術(shù)來說相當(dāng)重要，教科書上的內(nèi)容往往不能滿足這一需求，現(xiàn)在的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。教師應(yīng)該讓教學(xué)貼近學(xué)生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題。對于一幅新的山水畫應(yīng)該從哪些角度去鑒賞，如果讓你去畫一幅山水畫，你會怎樣抓住景物的特點(diǎn)，怎樣構(gòu)圖，這些都是值得學(xué)生思考探究的。美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，自然生活中處處都需要運(yùn)用這種能力，并且在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能創(chuàng)造美，從這個(gè)角度出發(fā)，把美術(shù)培養(yǎng)成學(xué)生的興趣愛好也提供了另外一條思路。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在美術(shù)鑒賞山水畫教學(xué)還存在著很多需要彌補(bǔ)的問題，枯燥單調(diào)的教學(xué)模式和得不到重視的現(xiàn)狀大大降低了教學(xué)效率，從一定程度上影響了美術(shù)教育的發(fā)展。教師要嘗試不同方法，創(chuàng)新性思維，為山水畫鑒賞課開辟一條新的道路。建議改為：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對于祖國傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛，樹立民族自信。因此，在山水畫鑒賞課中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂模式，與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李易蔓.“線型教學(xué)法”在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐研究——《獨(dú)樹一幟——中國山水畫》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].美術(shù)教育研究，2014（2）：156-157.

[2]蔡垚.結(jié)合中國山水畫的人文要素體會“審美自律”——對湘版《美術(shù)鑒賞》《審美自律》章節(jié)的教學(xué)拓展[J].美術(shù)教育研究，2018（7）：79-82.

[3]楊敏彪.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的有效教學(xué)探究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（10）：28-29.

[4]崔榮.山水之靈，課堂之動——中國古代山水畫鑒賞課的入題與收束[J].新課程（上），2010（8）.

作者簡介：曾洪波（1970-），男，本科畢業(yè)，中學(xué)美術(shù)一級，研究方向：高中美術(shù)鑒賞、新課標(biāo)創(chuàng)新課堂、美術(shù)專業(yè)方法指導(dǎo)。