高國圣

【摘 要】 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入理解性的教學(xué)方法，除了能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度外，還有助于學(xué)生的綜合性全方面發(fā)展。對此，本文在分析了高中數(shù)學(xué)中理解能力重要性的基礎(chǔ)上，指出了怎樣正確進行高中數(shù)學(xué)的理解性教學(xué)方法，進而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 理解性教學(xué);高中數(shù)學(xué);對策;單元目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師將創(chuàng)新精神融入課程教學(xué)，形成師生平等的新型師生關(guān)系。新型教學(xué)理念要求學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)造性，養(yǎng)成自覺主動探求知識的精神。教師應(yīng)將鍛煉學(xué)生個人創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個人人格、個性以及愛好，營造愉快的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生能在其中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造想象力。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解能力的重要性

學(xué)生的個人理解能力在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著較為關(guān)鍵的作用，因為高中數(shù)學(xué)知識具有相對較強的抽象性，所以教師應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的知識理解能力。現(xiàn)階段我國的高中生大多對自身的知識水平有著真實的認(rèn)知，通過對學(xué)習(xí)知識的總結(jié)積累，在腦海中建立起一套數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)體系，從中體會學(xué)習(xí)的快樂，進而提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在對學(xué)生進行理解性教學(xué)時，除了應(yīng)幫助學(xué)生解釋數(shù)學(xué)知識點中的重點、難點外，更應(yīng)該幫助學(xué)生建立起適合自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，進而不斷完善學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、高中生數(shù)學(xué)知識理解能力不足的原因

1.學(xué)生自我效能得不到積極發(fā)揮

因為高中學(xué)生即將面臨人生最重要的高考，所以承受了大量的學(xué)習(xí)壓力。在此階段，教師最重要的就是不斷地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立一往無前的信心。但是，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，要求學(xué)生使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。盡管為了加深學(xué)生的解題方法記憶，題海戰(zhàn)術(shù)有著一定的作用，但是死記硬背的方式并不能發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.單元學(xué)習(xí)任務(wù)作用得不到發(fā)揮

高中的大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中并不明確章節(jié)的教學(xué)重點，更不知道應(yīng)要求學(xué)生理解哪些重點、難點知識。學(xué)生在這樣缺乏目的的教學(xué)環(huán)境中，整節(jié)課都找不到學(xué)習(xí)的重點，久而久之，自然失去了學(xué)習(xí)的動力。科學(xué)的單元教學(xué)任務(wù)理念認(rèn)為，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)策略和態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中明確教學(xué)方向，對學(xué)生進行所學(xué)知識的正確引導(dǎo)。在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)意義的前提下，才能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，掌握更多的解題方法。

3.理解學(xué)習(xí)策略的作用得不到發(fā)揮

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在科學(xué)的學(xué)習(xí)策略下進行，高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，進而更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我國的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，試圖通過大量的數(shù)學(xué)典型例題來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的理解與解決能力。盡管這種方法在應(yīng)試教育中有著一定的作用，但它會為學(xué)生的身心帶來超量的負(fù)荷，會令學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的排斥心理，長此以往，意志力薄弱的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)心理問題。

三、提高單元教學(xué)效率的有效對策

首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起高效的知識探究方法，提高單元學(xué)習(xí)的科學(xué)性。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究性思維，幫助學(xué)生掌握正確的解讀、分析、假設(shè)和歸類等方法。學(xué)生在此環(huán)境中經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，可以積累一定的數(shù)學(xué)知識，并形成一套固定的理性思維體系。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思維模式中的錯誤之處，杜絕學(xué)生解題的盲目性，令學(xué)生具備更加高效、規(guī)范的解題意識。教師在對學(xué)生進行解題教學(xué)時，應(yīng)對題目進行詳盡的分析，總結(jié)不同類型的題目，列舉大量的解題方法，逐一試探選擇最適合的解法，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自身選擇的解題方法實現(xiàn)知識的鞏固與轉(zhuǎn)化。在科學(xué)的解題流程下，實現(xiàn)對題目的有效探究，進而提升自身的解題能力。

其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整并改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探究的有效性，令學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，幫助學(xué)生在合作的氛圍中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。教師應(yīng)將自身在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⒁龑?dǎo)者和促進者，提高學(xué)生在知識探究學(xué)習(xí)中的參與性，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人的主體作用。

最后，教師應(yīng)定期組織學(xué)生進行內(nèi)部的學(xué)習(xí)探究活動，拓寬學(xué)生的探究思維，增加學(xué)生的探究方式。因為生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識，所以教師在進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，可以通過與生活聯(lián)系的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可發(fā)揮性。

總而言之，良好的知識理解能力對于學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言是非常關(guān)鍵的，往往直接影響著學(xué)習(xí)的效果。所以，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)使用科學(xué)的教學(xué)方法，加強學(xué)生對教學(xué)理解意義的認(rèn)知，幫助學(xué)生建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，全面深化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的整體提高。