王旭文

情景教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與幼兒共創(chuàng)的一種能喚起幼兒心底情感和學(xué)習(xí)激情的 個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把幼兒帶人與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，教師和幼兒在此情景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。繪本是兒童早期閱讀材料的新生力量，其中的豐富創(chuàng)意、有趣的表現(xiàn)手法，以及充滿關(guān)懷的人文精神不僅能吸引孩子們的興趣，而且對(duì)孩子們的閱讀理解能力和思維能力都有助益。那么，作為幼兒園的教師，如何組織好繪本活動(dòng)就成為了重要課題。鑒于此，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐與研究，我從問題情景、創(chuàng)設(shè)角色清景、游戲情景以及多媒體倩景四個(gè)方面談一下在不同晴景下進(jìn)行的幼兒繪本教學(xué)，旨在進(jìn)一步提升繪本教育教學(xué)的作用。

一、設(shè)計(jì)問題情景讓幼兒進(jìn)行繪本閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使幼兒的注意力迅速指向教師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。因此，設(shè)計(jì)問題清景進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)是十分必要的。當(dāng)然，在繪本閱讀中設(shè)計(jì)問題情景的方法和途徑是多種多樣的，也是教師常用的教學(xué)手段，不管如何提問，提出的問題都要瞄準(zhǔn)閱讀目標(biāo)、把握繪本關(guān)鍵、難易適度、層層推進(jìn)，促使幼兒求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)人活躍狀態(tài)，在問題情景中努力解疑、釋疑，讓幼兒主動(dòng)地去探索，從而獲得知識(shí)。愛因斯坦說過：“系統(tǒng)地提出問題比解決問題更是必不可少的。”只有教師不斷地設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的探索欲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能使幼兒自覺地參與。

在給孩子們講《獾的美餐》繪本課的時(shí)候，我首先讓孩子們觀察封面，并讓他們發(fā)揮想象，說一說“美餐”是什么。這個(gè)問題一下子吸引了孩子們的興趣，有的孩子說“雞腿漢堡”，有的說“餃子”……接著，我讓孩子們思考灌的“美餐”又是什么，再引導(dǎo)孩子們閱讀：灌分別遇到了鼴鼠、老鼠、兔子，一路上，鼴鼠一直在尋找它的“美餐”……最后，在特別的氛圍中，孩子們懂得了“珍惜東西”這樣的道理。

繪本教材《我爸爸》講述的是一個(gè)叫安東尼·布朗的小朋友講述自己深愛的爸爸的故事。在給孩子們講這節(jié)課時(shí)，我首先讓他們思考兩個(gè)問題，“我愛我的爸爸嗎”“我的爸爸有哪些本領(lǐng)”？說起和爸爸有關(guān)的話題，孩子們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他們深愛自己的爸爸，但卻不能像繪本中的主人公安東尼，布朗那樣確定地知道爸爸的許多本領(lǐng)。這時(shí)候，我再加以引導(dǎo)，告訴孩子們?cè)谏钪?，爸爸的本領(lǐng)很大，因?yàn)槊τ诠ぷ鳎瑫?huì)很少陪伴我們，爸爸是很辛苦的。小朋友們要愛自己的爸爸，為爸爸做.些力所能及的事。究竟可以為爸爸做哪些事呢？為爸爸做事沒有大小，可能是畫一幅畫，也可能是拿一雙鞋，甚至是幫爸爸捶捶背，這些小事都是我們力所能及的，為爸爸做這些事情爸爸也會(huì)非常感動(dòng)。孩子們聽得人神了，這節(jié)繪本活動(dòng)上得非常成功。

二、創(chuàng)設(shè)角色情景進(jìn)行繪本教學(xué)

幼兒在社會(huì)生活中許多活動(dòng)都沒有親身經(jīng)歷，教育教學(xué)時(shí)也難以產(chǎn)生情感共鳴，為此，創(chuàng)設(shè)一些故事里的角色，讓幼兒通過形體語言、角色扮演、清景體驗(yàn)來感悟教育目標(biāo)，是一種有極大說服力的教學(xué)手段。例如，我給孩子們上繪本課的時(shí)候，有一個(gè)叫“我做哥哥了”的主題故事，貓媽媽、貓哥哥和小貓都是這個(gè)故事的主角。在這節(jié)課的最后，我讓孩子們也玩.次當(dāng)小貓的角色，并巨讓他們扮演的是繪本中的角色。我也參與其中，和孩子們一起表演，我的任務(wù)不只是協(xié)助孩子們順利完成故事表演，更主要的在角色扮演進(jìn)行過程中適時(shí)的向孩子們講解繪本內(nèi)容之外的知識(shí)與道理。孩子們都沉浸在故事中，愉快地拿：受著表演過程，更深地體會(huì)到了繪本中故事的意義。

《擠不破的房子》繪本根據(jù)孩子們愛模仿的天性，繪制了許多可愛的小動(dòng)物的步態(tài)。在給孩子們講這節(jié)課的時(shí)候，我將大家分為四組，每組小朋友分別模仿不同的動(dòng)物，看哪一組模仿得最形象。最后再從所有小朋友中評(píng)選出一位“模仿大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，都熱情地參與到角色表演中。

三、在有趣的游戲中進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)

游戲中的孩子是最幸福的。雖然繪本教材本身就是帶有趣味性的，但是在活動(dòng)中多組織一些互動(dòng)小游戲的，將繪本情節(jié)游戲化，讓孩子們以他們喜歡的方式完全融入到繪本中，在游戲中和孩子們互動(dòng)，不僅能幫助幼兒更好地理解故事，而巨能夠在.定程度上做到“教育無痕，”達(dá)到寓教于樂的效果。在給孩子們上《方格子老虎》主題繪本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“三子棋”的游戲。這個(gè)游戲類似于我們小時(shí)候玩的“五子棋”。首先我在白板上畫九宮格，讓孩子分成兩組進(jìn)行對(duì)峙，每隊(duì)下一顆，如三顆子能連成一條線，就贏了。此時(shí)，其他的孩子負(fù)責(zé)提醒，他們大聲說“往上走”“往下一點(diǎn)兒”“往左”“往右”……這樣一來，孩子們對(duì)于方位名詞有了了解。以往，在給孩子們講方位名詞的時(shí)候，孩子們會(huì)認(rèn)為非常枯燥，從而產(chǎn)生抵觸心理，而且又非常容易將這些詞匯記混。但是通過生動(dòng)有趣的游戲來認(rèn)識(shí)這些煩人的名詞，還了解了方格子的意義，孩子們很開心。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)

科技進(jìn)步速度之快要求我們幼兒教師也要跟得上時(shí)代的步伐，要掌握最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，開闊孩子們的視野，增長孩子們的見識(shí)。

隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上使用投影儀、PPT、白板教學(xué)已經(jīng)非常常見，教師使用起來也是得心應(yīng)手。把繪本用PPT的方式呈現(xiàn)出來，能夠使繪本內(nèi)容更加立體化。比如繪本中的靜態(tài)圖片，可以利用PPT放大和縮小;也可以使用PPT播放與繪本故事相關(guān)的音頻、視頻等。幼兒園的孩子年齡小，更容易接受圖文并茂、音視頻相結(jié)合的教學(xué)方式。同時(shí)，教師通過在課前收集資料與編排PPT課件，可以更好的把握課堂教學(xué)實(shí)踐與主次內(nèi)容，從而開展有針對(duì)性的繪本教學(xué)活動(dòng)。

《獾的美餐》繪本教材很適合結(jié)合PPT授課。在講這節(jié)課的時(shí)候，我給孩子們準(zhǔn)備了很多食物圖片，在PPT上展示的時(shí)候，給孩子們放大這些圖片，他們仔細(xì)地看著這些不同類的食物，平時(shí)叫不出名字的現(xiàn)在也爭(zhēng)先恐后地認(rèn)識(shí)呢！我又給孩子們播放了灌對(duì)小動(dòng)物的捕捉后的烹飪方法進(jìn)行聯(lián)想，孩子們唧唧喳喳地討論著，都爭(zhēng)著說自己想吃的東西。這是一節(jié)非常成功的繪本課，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了食物的做法，而且還從中學(xué)會(huì)了食物的素材。

五、總結(jié)

綜上所述，在多種情景下進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)，將繪本的故事內(nèi)涵和價(jià)值鑲嵌在個(gè)多姿多彩的大背景中，以幼兒為主體，通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的情景，讓孩子們左愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了閱讀、傾聽、朗讀、識(shí)字等各種各樣的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋思考問題，發(fā)展了想象能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往能力。進(jìn)而有效提升幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠走人繪本世界，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。所以，我們必須重視幼兒繪本教學(xué)，不斷地探索實(shí)踐。