周慧

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄翱鞓纷x書吧”的提出和實施正是踐行這理念的有效途徑。

一、“快樂讀書吧”教學(xué)中存在的問題

（一）目標(biāo)不明確

“快樂讀書吧”是部編教材新增的一個欄目，對教師和學(xué)生來說都比較新鮮，很多習(xí)慣老教材的教師面對這一板塊不知所措，不知道教材編排的意圖，因此不愿意浪費時間和精力在這一塊下大功夫。認為這一板塊可有可無，對教學(xué)作用不大。教學(xué)時只是簡單的提一提，甚至有教師干脆跳過這一塊。

（二）認識淺薄

有些教師對開設(shè)“快樂讀書吧”的目的雖然有一定的認識，但認識淺薄，因而將這塊上成簡單的課外閱讀課，一到上課讓學(xué)生帶著課外閱讀書自由讀，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。隨意性很強。

二、“快樂讀書吧”教學(xué)改進意義

（一）聯(lián)系教材，擴展閱讀

課堂時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)完成“快樂讀書吧”的閱讀任務(wù)、落實閱讀目標(biāo)是語文教師思考的話題。這就需要教師學(xué)會甄別和選擇，能夠結(jié)合教材中原有的課文與知識要素，選擇合適的閱讀內(nèi)容，做出有效的指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計清晰完整地教給學(xué)生，讓他們明確閱讀目標(biāo)，帶著任務(wù)閱讀，提高閱讀的有效性。

（二）開展活動，激發(fā)興趣

若教師在教學(xué)過程中把“快樂讀書吧”上成簡單的課外閱讀課，對于那些不喜歡閱讀的學(xué)生來說是一種負擔(dān)，慢慢就會失去閱讀的興趣，影響教學(xué)的進度。因此，教學(xué)時教師要根據(jù)閱讀主題和學(xué)生的心理發(fā)展特點設(shè)計一些豐富的活動，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂參與度。確保每個學(xué)生都能保持閱讀熱情，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在三年級下冊第二單元的教學(xué)活動中，教師就可以在設(shè)計好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，將“快樂讀書吧”欄目衍生到課堂，設(shè)計主題活動。開展“我最喜歡的故事”演講比賽，讓學(xué)生將閱讀的故事講出來，并“比一比、賽一賽”看誰講的最好。通過開展實踐活動，讓學(xué)生充分體驗課外閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀動力。

（三）做好導(dǎo)讀與交流

新課改背景下學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是主導(dǎo)，這一理念體現(xiàn)在“快樂讀書吧”中表現(xiàn)為教師要做好導(dǎo)讀，并組織學(xué)生做好閱讀交流。例如，學(xué)生在讀完一本書后，讓他們思考：主要講了一件什么事？都有哪些人物？給你印象最深的人或事是什么？有哪些不明白的地方？經(jīng)過這一系列的思考，學(xué)生會真正明白閱讀內(nèi)容。之后，可以組織學(xué)生交流，教師做出評價。這樣才能更好地完成“快樂讀書吧”欄目的教學(xué)改革與進步。

三、優(yōu)化策略

（一）趣味導(dǎo)入，吸引注意

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。閱讀也不例外，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會集中注意力全身心投人到閱讀中，產(chǎn)生良好的閱讀效果。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，在進行“快樂讀書吧”的導(dǎo)入時教師要采取趣味化的導(dǎo)入方式，將學(xué)生的注意力快速吸引到閱讀課堂中，為后續(xù)閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在導(dǎo)入部編版四年級下冊“十萬個為什么，這課時，教師司以利用生活中常見的現(xiàn)象、結(jié)合學(xué)生的好奇心導(dǎo)入新課：“為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么削了皮的蘋果放置一段時‘間后會變黃？……”這些都是學(xué)生平時喜聞樂見的生活現(xiàn)象，小學(xué)生由于知識的限制，對這些現(xiàn)象并沒有進行深入的思考和研討，教師將他們搬到課堂上，讓學(xué)生覺得親切、好奇，一下勾起他們的探究欲望，此時教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，學(xué)生帶著興奮、疑惑、新奇會迫不及待的進入閱讀活動中。

學(xué)生對整本書閱讀是否感興趣取決于教師的導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入就像一把精美的劍，能夠直擊課堂，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，了解閱讀的主要內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀欲望。因此，教師要重視閱讀導(dǎo)入，設(shè)計出精彩的導(dǎo)入，拉開課外閱讀精彩的帷幕。

（二）多方閱讀，營造氛圍

氛圍是學(xué)生閱讀的催化劑，良好的閱讀氛圍可以讓學(xué)生靜下心來認真閱讀，感受閱讀的樂趣，沉浸在閱讀的世界里，使他們真正愛上閱讀。因此，小學(xué)語文教師在“快樂讀書吧”的教學(xué)活動中要營造良好的閱讀氛圍，增強閱讀效果。

如在三年級“快樂讀書吧”“小故事大道理”的教學(xué)活動中，教師就可以先為學(xué)生朗讀《曲突徙薪》這則寓言故事：“有一個人到別人家里做客，看到他家灶上的煙囪砌的很直二，.。”教師抑揚頓挫的朗讀很快將學(xué)生帶人故事情境中，加速了與故事的融合。聽完故事后，教師帶領(lǐng)學(xué)生層層剖析故事內(nèi)容，明確寓意：善于聽取別人的意見，不要‘意孤行。有了教師的示范朗讀，學(xué)生在接下來的閱讀中會順利的多。接著，教師利用多媒體課件為學(xué)生出示伊索寓言故事。讓學(xué)生配樂朗讀《狐貍和葡萄》《農(nóng)夫和蛇》等一些短小的寓言故事，感受伊索寓言故事的寫作特點，理解其中蘊含的深亥小首理。

（三）做好記錄，豐富積累

“快樂讀書吧”開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累豐富的語言素材，培養(yǎng)語感，從而提升語文素養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀記錄，留下閱讀痕跡，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。唯有此，學(xué)生才能將吸收的語言知識內(nèi)化為語文能力，為寫作做好充分的準(zhǔn)備。

如教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備“閱讀記錄卡”，將課外閱讀過程中的生字詞、好詞好句、精彩的片段、讀書心得等記錄下來，不斷擴充學(xué)生的語文儲備，學(xué)生只有讀的多了，積累的多了，才能在寫作中“得心應(yīng)手”，寫出文從字順的作文來。為了落實這項工作，教師要抽查、不定期查，并做出閱讀評價，鼓勵學(xué)生做好閱讀記錄，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）教會方法，提高效率

學(xué)生只有掌握科學(xué)有效的閱讀方法才能高效閱讀，提高閱讀的實效性。課外閱讀不是讓學(xué)生盲目閱讀，不是隨Jb隨欲讀。而是有計劃、有步驟的讀。閱讀的目的不同、題材不同、內(nèi)容不同、要求不同，方法也不相同。常用的課外閱讀方法有泛讀和精讀。小學(xué)生由于認知能力有限，對于內(nèi)容多、情節(jié)復(fù)雜、人物關(guān)系錯綜的長篇小說很難“面面讀到”。甚至由于理不清思路放棄閱讀。這時就可以采取泛讀的方式，學(xué)生只要明白故事的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，人物關(guān)系即可。精讀是在泛讀的基礎(chǔ)上進行詳細的閱讀，在閱讀過程中會進行積極的思維活動，這種方式適合讀一些短小的記敘文、散文等。

總之，“快樂讀書吧”的開展和實施充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點，即要廣泛地進行課外閱讀。符合素質(zhì)教育的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣有著重要的意義。作為語文教師要在充分領(lǐng)悟“快樂讀書吧”創(chuàng)編意圖的基礎(chǔ)上，重視課外閱讀，優(yōu)化閱讀方法，讓學(xué)生高效、快樂的閱讀，讓高品質(zhì)的閱讀課融入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，拓展閱讀量，為培養(yǎng)綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。