李建科

STEM教育的快速發(fā)展背景下，各種創(chuàng)客空間、STEMC育課程，越來越多的進入到了各級各類學(xué)校、教育機構(gòu)。在校外綜合實踐活動開展過程中，由于校外教育沒有固定的教育模式與課程，校外教育機構(gòu)更加有條件結(jié)合創(chuàng)客教育、STEM教育，依托各類創(chuàng)客、創(chuàng)新空間、科技功能室、科普長廊等場館，融合自然、科學(xué)、技術(shù)、科技等學(xué)科開展綜合實踐課程。該文分析了校外教育機構(gòu)開展綜合實踐活動背景、優(yōu)勢、應(yīng)用與變化，為進一步提升校外綜合實踐活動的開展提供參考。

一、STEM教育在我國的發(fā)展政策背景

2015年，教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化巨作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中首次提出要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。2016年教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》進一步要求：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用?！?/p>

STEM教育作為跨學(xué)科綜合教育的有效形態(tài)，在全國范圍內(nèi)，其重要性已被廣泛認(rèn)知，并作為國家發(fā)展策略及人才戰(zhàn)略正在實施開展。在此背景下開展STEM教育教學(xué)研究具有迫切的現(xiàn)實意義。

二、校外綜合實踐活動中開展STEM教育的優(yōu)勢

結(jié)合校外教育機構(gòu)（場館）的教學(xué)實際創(chuàng)新活動模式，發(fā)揮校外教育場館的課程種類多樣的優(yōu)勢，推進校外綜合實踐活動與STEM教育的融合。就我國校外教育機構(gòu)，特別是青少年活動中心（少年宮）的綜合實踐活動課程教學(xué)來說，結(jié)合STEM教育理念更加有廣闊的空間，家長送小朋友到校外培訓(xùn)機構(gòu)，目的就是激發(fā)興趣、培養(yǎng)特長的，青少年活動中心（少年宮）一般會開展藝術(shù)、科技、體育等多種門類的培訓(xùn)，所以，在校外綜合實踐活動課程開展中，教師需要積極讓STEM教育理念與綜合實踐活動課程之間形成更為科學(xué)的融合，利用青少年活動中心（少年宮）已有的課程門類優(yōu)勢資源，對適合與綜臺實踐活動融合的加以充分利用。

校外教育綜合實踐活動與STEM教育融合，有效補充了學(xué)校綜合實踐活動課程內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的綜合實踐教學(xué)活動，主要是培養(yǎng)動手能力，而對學(xué)生在綜合素質(zhì)方面卻有所疏忽。而應(yīng)用STEM教育之后，能夠形成更為先進、優(yōu)質(zhì)的教育理念，形成對課程有效的補充，在多個角度和層次上滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生可以在綜合實踐教學(xué)活動中得到全面的培養(yǎng)。比如：筆者所在單位東莞市青少年活動中心2019年建成“東莞市創(chuàng)客培育中心”，筆者也是該單位的一名科技教師，在智能機器人、科技模型等綜合實踐活動課堂中，將設(shè)計、工程、數(shù)學(xué)等融合到課堂上，讓學(xué)生不單單學(xué)習(xí)是機器人編程，潛移默化中踐行STEM教育理念。

三、校外綜合實踐活動的STEM教育應(yīng)用

在校外綜合實踐活動中，教師除了積極依據(jù)課程的特征、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等各方面因素，針對課程內(nèi)容做出全面補充。同時，依據(jù)STEM教育體系中所提出的幾方面要求，依托校外活動場館提供更加豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生對相關(guān)的各種知識更為全面地接觸，讓每一名學(xué)生都能夠在綜合實踐活動的過程中獲得較之以往更多的知識，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。筆者所在的校外教育機構(gòu)就莊場館上具備了開展STEM教育得天獨厚的硬件條件，不但有專業(yè)的創(chuàng)客培育中心，還有科普長廊、微農(nóng)業(yè)園、智能初器人及私日支模型專業(yè)場館。

STEM教育屬于針對學(xué)生在綜合素質(zhì)以及能力方面加以培養(yǎng)的重要措施，給學(xué)生個人能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，在校外綜合實踐活動中需要對STEM教育理念加以充分利用，在創(chuàng)新型教育活動中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。而對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，不僅符合現(xiàn)代教育改革所呈現(xiàn)的需求，對學(xué)生今后的發(fā)展也非常有利，從而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展以及變化。

四、校外綜合實踐活動進行STEM教育的變化

不同在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，需要從簡單的戶外活動轉(zhuǎn)向多學(xué)科融合的活動課程教育。長期以來，人們對綜合實踐活動課程性質(zhì)認(rèn)識不清，把它視為活動課、德育課或是校本課程，影響該課程實施效果。而學(xué)校教育，存在教師教的傾向，學(xué)生主動探究的過程被弱化。而校外教育機構(gòu)開展的校外綜合實踐活動則沒有應(yīng)試的壓力，都是從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，結(jié)合STEM理念，融合多學(xué)科的知識，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然科學(xué)的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系。

在教學(xué)方式方面，需要從任務(wù)驅(qū)動轉(zhuǎn)向項目學(xué)習(xí)，新課程改革主要強調(diào)對學(xué)習(xí)方式的革新，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究和主動參與，而任務(wù)驅(qū)動屬于很多學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在STEM教育理念之下，最為主要的是對項目式學(xué)習(xí)方法的利用，更加注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，并且強調(diào)項目所具備的真實性，以及足良實際生活之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)課程中，大都是重視學(xué)生對于相關(guān)技術(shù)的掌握，并沒有注意到培養(yǎng)學(xué)生在真實的環(huán)境中對技術(shù)的實際應(yīng)用能力。所以，在課程教學(xué)過程中，教師需要將STEM教育更好地融入其中，使得課程更具有創(chuàng)新的理念。

五、結(jié)語

在校外綜合實踐活動融入STEM教育理念具有十分重要的現(xiàn)實意義，能夠更好地利用校外教育機構(gòu)的場館、平臺資源，更靈活的教學(xué)方式，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。校外教育工作者應(yīng)該積極探索，對先進的STEM教育理念加以借鑒，繼而與校外教育綜合實踐活動課程的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更加符合青少年校外綜合實踐活動教育教學(xué)體系。