杜偉

英語課堂最主要的目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，構建小學英語高效課堂，需要教師以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，改變傳統(tǒng)教學模式低效率的問題，利用豐富多彩的活動促使學生樂于學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師應結合學生的實際情況，制定有針對性的教學計劃。比如，有計劃地將課內(nèi)閱讀和繪本閱讀進行課內(nèi)外的融合，幫助學生在喜歡的繪本讀物中獲得智慧，提高課堂教學效果和學生的聽說讀寫能力。

1. 營造和諧的教學氛圍

激發(fā)學生學習英語的興趣，注意小學生的情感態(tài)度變化，每節(jié)課學習內(nèi)容用不同教學形式向?qū)W生呈現(xiàn)，設置關鍵性的課堂提問，并做好教學活動的組織者、引導者，才能讓學生積極主動地融入到課堂當中，形成和諧的課堂教學。在課堂教學過程中，教師可以利用信息技術構建閱讀課堂新模式，再融入學生喜歡的音樂、自制輔助教具、角色表演、游戲活動等，把以往的靜態(tài)教學變成師生、生生互動的教學。

例如，在教學繪本《The angry dragon》中，教師可以采用“圖片環(huán)游”的教學方法導入課堂，從一個關于dragon的微課視頻入手，以“Hello！I am a dragon.”調(diào)動起學生的閱讀興趣，讓學生形成對龍的初步感知，由此引入學習主題dragon。該繪本為記敘文，涉及到的話題與學生的日?；顒佑嘘P，因此，教師可以通過提問，如Who is the boy？ Why is the dragon angry？ What is Finn doing？ 引導學生猜測文本內(nèi)容，抓住圖片信息。繪本的核心句型是Its time to...因此，教師可以通過多媒體播放火龍發(fā)出的不舒服的聲音，引導學生合理想象火龍沒有牙齒、爪子，也沒有洞穴居住，在仔細讀圖、關注細節(jié)、猜測對話含義的過程中，使學生理解火龍產(chǎn)生不滿情緒的原因。最后可以通過小劇場演一演的方式，完成由情境悟語言，再依語言創(chuàng)情境，加深對文本內(nèi)容和感情的理解，增強代入感，使學生的情感得到升華。

2. 重視學生自主合作能力的發(fā)揮

小學生主動學習的習慣尚未完全養(yǎng)成，要想讓英語知識在課堂中被激活，教師應以生為本，發(fā)掘?qū)W生自主合作學習的潛力，實現(xiàn)課堂學習的高效化，讓學生在學習的過程中得到滿足感和自信心。例如，在教學繪本《A Long Wait》中，引導學生觀察完整的封面和封底圖片，觀察人物的穿著變化、故事發(fā)生的地點，培養(yǎng)學生觀察和捕捉圖片細節(jié)的能力，并讓學生進行主動提問和預測，培養(yǎng)學生主動思考、提問的能力。在Waiting time環(huán)節(jié)，可以將故事的第二部分拆分成單頁，每個學生讀一頁，并合作拼出正確的故事發(fā)展順序，通過互補式“拼”讀，建立學生之間有效的合作學習，提取故事語言。中高年級段的學生具備一定的英語思維能力和語言基礎，在相互合作的過程中，還可以讓學生們對故事情節(jié)進行回顧，并給故事取一個合適的標題，在學生給出合適的標題后，如Seasons;， Grandma and the cranes;A long wait，可以引導學生運用思維導圖描述文本內(nèi)容或表達自己的觀點。比如由“A long wait”作為導圖的中心點，向外延伸出第一分支“who、where、what、when、how”，再由它們分別列出第二分支，如where的分支為“the lake、home”。促使學生自覺、主動輸出學習到的英語知識，掌握閱讀學習方法，這樣能讓學生的自主學習能力得到充分發(fā)揮。

3. 將繪本資源與教材緊密結合

英語繪本是以兒童生活作為題材背景的，將繪本資源與教材緊密結合，可以增加英語知識學習的趣味性，能夠給予學生更多的英語表達空間。例如，在教學了有Weather的知識點后，學生們了解了不同天氣情況下小動物們做的事情，為了更好地培養(yǎng)學生觀察生活，了解自然的好習慣，可以導入繪本《Eek， spider！》作為教輔資源，在課內(nèi)外結合中達到更好的教學效果。以學生們最近熟悉的天氣話題引入主題，提問學生：“Whats the weather like outside？”“How does Darcy feel？”在師生互動中確保學生教材知識的系統(tǒng)掌握。再帶領學生走進主人公Darcy從發(fā)現(xiàn)蜘蛛、討厭蜘蛛想要哥哥扔掉它——哥哥引導Darcy認識蜘蛛、觀察蜘蛛——把蜘蛛放進洗衣籃保暖幫助它——雨過天晴Darcy發(fā)現(xiàn)蜘蛛安全了很開心的故事線索中，學習和發(fā)現(xiàn)主人公的心理變化，引學生在繪本中開拓英語學習眼界，學會接受并尊重自然界動物與天氣有關的生活習性。將繪本資源與教材緊密結合，需要教師創(chuàng)造性的運用教材。在教學研究中，應加深對繪本教學的認識，不斷豐富繪本教學的理論知識，提高繪本教學的科研能力，將教學內(nèi)容和學生的生活實踐相結合，以促使學生的想象力、口語表達力、情感交際力得到有效提升，讓他們充分感受到英語這門學科的實用性。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第三實驗小學）