陳祥濤 陳濤

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵期，但初中階段的英語寫作也是較難的，既有語法方面的要求，又有語言表達(dá)和整個(gè)框架結(jié)構(gòu)的具體要求，學(xué)生必須要有扎實(shí)的英語基本功底。但從當(dāng)前初中生的英語寫作來看，并不樂觀。下面就對初中英語寫作教學(xué)問題及提高學(xué)生英語寫作水平的策略進(jìn)行討論。

1. 初中生英語寫作中的問題

1.1抓不住文章的主題思想

通過對當(dāng)前初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們普遍存在畏懼英語寫作的情況，所以在看到英語題目后，就會(huì)十分的迷茫，不知道如何去寫作。而之所以出現(xiàn)此種情況，是由于學(xué)生對文章主題思想理解不到位導(dǎo)致的，所以無法針對性地搜集素材、構(gòu)思及細(xì)節(jié)填充。

1.2基本功不夠扎實(shí)

當(dāng)前初中生英語寫作中，部分學(xué)生能夠在寫作中表達(dá)主旨思想，但卻存在基本功不扎實(shí)的情況，也就是我們常說的語法問題，如寫作中不能夠準(zhǔn)確進(jìn)行人稱、單復(fù)數(shù)等的表達(dá)，這對于作文的質(zhì)量影響較大。

1.3易受到母語的影響

初中生是土生土長的中國人，日常生活中都是用漢語來表達(dá)，所以學(xué)生在英語寫作中，容易受到母語的影響，總是運(yùn)用漢語思維來進(jìn)行構(gòu)思與寫作，從而寫出中國式的英語作文，很難讓讀者讀懂作者想要表達(dá)什么內(nèi)容。

1.4寫作訓(xùn)練時(shí)間較少

英語既然是門外語學(xué)科，那么學(xué)習(xí)中必須要付出更多的努力，尤其寫作方面，所以教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生游刃有余地寫各種類型的英語作文。但從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)來看，教師很少組織寫作訓(xùn)練活動(dòng)，課堂通常被理論教學(xué)所占據(jù)，這樣的寫作教學(xué)非常不利于學(xué)生寫作水平的提升。

2. 提高初中生英語寫作能力的策略

2.1注重英語閱讀訓(xùn)練

初中生英語寫作中，需要積累豐富的寫作素材，這樣在針對不同主題寫作時(shí)，才能夠進(jìn)行靈活的寫作。而通過英語閱讀，學(xué)生就能夠積累豐富的寫作素材。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行充分的英文閱讀。比如：可以根據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生提供一些英文名著、初中生英語閱讀100篇等。對于這些優(yōu)秀的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，持之以恒地堅(jiān)持閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對英文與中文的表達(dá)差異進(jìn)行了解，這樣當(dāng)學(xué)生有了充分的閱讀量之后，會(huì)逐漸具有英語表達(dá)的能力，能使學(xué)生從以往的中文表達(dá)中走出來，為學(xué)生英語寫作水平的提升奠基。

2.2注重詞匯積累和運(yùn)用

初中生英語寫作過程中，學(xué)生需要積累豐富的素材，還需要積累豐富的詞匯量，這樣才能夠進(jìn)行有效的寫作。而對于詞匯的積累而言，絕不是漫無目的的進(jìn)行，而是要有目的、有意識(shí)的積累，這樣才能夠進(jìn)行快速而有效的積累。積累英語詞匯前，學(xué)生需要了解英語詞匯的特點(diǎn)，即有大量的前后綴詞及派生詞，對這些詞匯稍微改變，就能夠演變成為同義詞、反義詞，或者派生出不同的詞匯。比如“care”這一單詞，可以派生出多個(gè)不同的詞語，如careful， care for等，學(xué)習(xí)“abandon”單詞時(shí)，可以順勢鞏固“desert，forsake，leave，dive up”等單詞。學(xué)生通過這樣的詞匯學(xué)習(xí)后，不僅能積累豐富的知識(shí)，而且還能夠具有舉一反三的意識(shí)與能力，能取得事半功倍的詞匯積累及運(yùn)用效果。

2.3加強(qiáng)語法運(yùn)用的訓(xùn)練

初中生接觸英語語言的時(shí)間較短，在英語寫作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)語法問題，這就需要教師對語法問題進(jìn)行研究，運(yùn)用不同的方法對學(xué)生的語法運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，讓其逐漸能夠靈活地運(yùn)用語法，為高質(zhì)量的英語寫作奠基。比如：課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到每個(gè)長難句時(shí)，都需要師生共同參與到對句子結(jié)構(gòu)的深層次分析中，對語法了然于胸。之后，教師需要根據(jù)所學(xué)的語法來設(shè)計(jì)簡短的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，為長篇幅的寫作奠基。相信在這樣的語法運(yùn)用訓(xùn)練背景下，學(xué)生的英語寫作會(huì)越來越規(guī)范，表達(dá)也會(huì)越來越靈活。

2.4利用范文引導(dǎo)學(xué)生寫作

學(xué)生英語寫作的初期，模仿是非常有效的一種寫作訓(xùn)練方法。因此，初中英語教師要善于尋找適合學(xué)生寫作的范文，先讓學(xué)生對范文進(jìn)行閱讀，閱讀后對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、主題思想及整篇文章的脈絡(luò)進(jìn)行分析與梳理，這樣就能夠?qū)Ψ段倪M(jìn)行深入理解，從而對其運(yùn)用的寫作技巧進(jìn)行掌握。之后，教師需要為學(xué)生布置類似的寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思與寫作，在持久的訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作水平。

3. 總結(jié)

初中階段是學(xué)生正式接觸英語核心內(nèi)容的重要階段，而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，有助于英語綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)的提升。因此，教師需要從閱讀訓(xùn)練、詞匯積累、語法訓(xùn)練及范文引導(dǎo)等方面入手，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語寫作興趣及能力，為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉月.? 核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法研究[J]. 才智， 2020（03）.

[2]聶萬攀， 周雪晴. 思維導(dǎo)圖在初中英語讀后寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語教師， 2018（04）.

（作者單位： 1. 山東省臨沂第四中學(xué)西城校區(qū)暨臨沂國際學(xué)校

2. 山東省臨沂第二十七中學(xué)）