楊振

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由品格（文化品格和思維品質(zhì)）和能力（語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力）兩部分組成，而其中能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中就十分注重創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境，營(yíng)造自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面來(lái)談?wù)劰P者在教學(xué)冀教版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Lesson 37 The Fox and the Stork一課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境來(lái)促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正做到寓教于樂(lè)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

1. 激趣導(dǎo)入請(qǐng)生入“境”

一上課，我就開門見山地導(dǎo)入，“Boys and girls， would you like to watch TV？”學(xué)生們齊答：“Sure！” “Well！ Today well watch a cartoon. Are you ready？”學(xué)生們異口同聲：“Great， Thank you！”接著，放映動(dòng)畫片《The Fox and The Stork》（片名刪去），學(xué)生們的注意力一下子都集中到了屏幕上。片子放完后，筆者忙啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“How wonderful it is！Which one do you think is more polite， the fox or the stork？Why？”開始教室里一片寂靜，沒(méi)有人敢發(fā)言。于是筆者鼓勵(lì)說(shuō)：“Dont worry！If necessary， Ill help you.”這樣一來(lái)幾個(gè)膽子大、基礎(chǔ)好的學(xué)生站了起來(lái)，他們很認(rèn)真地用“I think...”來(lái)表達(dá)自己的看法。在此之后，筆者又提高任務(wù)難度，出示單詞卡片，問(wèn)道：“Can you tell this story by using the words？”所示單詞均為本課生單詞（這些單詞在早讀時(shí)已預(yù)習(xí)過(guò)）。筆者的話音剛落，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下就不約而同地自講起來(lái)。當(dāng)筆者提出“Who would like to tell the story for us？”時(shí)，幾個(gè)早就躍躍欲試、想上臺(tái)展示的學(xué)生迅速站了進(jìn)來(lái)。筆者本想請(qǐng)這些同學(xué)上臺(tái)指著畫面來(lái)講，沒(méi)想到他們竟然早就商定好角色，分人分段地講解起來(lái)。他們個(gè)個(gè)吐字清楚，口語(yǔ)流利，很是精彩！筆者趁機(jī)問(wèn)大家：“What do you think of their performances？”學(xué)生們?nèi)w起立齊呼“Very good！”并伴隨著熱烈的掌聲。短短幾分鐘的開課，便出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。

2. 質(zhì)疑問(wèn)難互動(dòng)促學(xué)

經(jīng)歷了剛才的小高潮，學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒高漲。于是筆者便抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)質(zhì)疑問(wèn)難，“Now， we can tell the story， but what can we learn from the story？”起初，教室里有些安靜，過(guò)了十幾秒，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)問(wèn)：“Whats the name of the story？”他的話音剛落，幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“I can！I can！”一個(gè)個(gè)小手舉得很高。筆者到這一情境，筆者靈機(jī)一動(dòng)，就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生自己選一個(gè)“小教師”幫他解決問(wèn)題。被請(qǐng)的“小教師”心里美滋滋的，用一口流利地道的英語(yǔ)做出回答，好像害怕別人不知道他是“小教師”，最后還故意模仿筆者平時(shí)愛(ài)問(wèn)的一句“Are you clear？”流露出一臉的自豪與關(guān)切，儼然一個(gè)“小教師”。這個(gè)學(xué)生也禮貌地答道：“Thanks a lot！”緊接著有第二、第三個(gè)問(wèn)題的提出，便有第二、第三個(gè)“小教師”的精彩解答。在這個(gè)過(guò)程中，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己提出問(wèn)題、合作探究并努力解決問(wèn)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)以致用。

3. 表演故事品情悟理

這一步，筆者首先讓學(xué)生分組分角色朗讀課文，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互講互評(píng)。要求學(xué)生計(jì)時(shí)要做到：準(zhǔn)確流利而且富有感情。同時(shí)筆者也參與到個(gè)別組的活動(dòng)中去，最后選出最佳選手：Commentator、Fox和Stork各一名學(xué)生，請(qǐng)他們走上講臺(tái)，進(jìn)行即興表演。本以為這個(gè)要求難度太大，沒(méi)有想到在前面動(dòng)畫片的啟發(fā)下，這三個(gè)學(xué)生表演的繪聲繪色，而且還帶上了自創(chuàng)的動(dòng)作，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更是Perfect！特別是表演狐貍的同學(xué)，動(dòng)作頑皮而語(yǔ)言中帶有幾分機(jī)靈，贏得臺(tái)下的陣陣掌聲。這時(shí)，筆者趁熱打鐵：“What do you think of the fox？”、“How about the stork？”、“Can you tell me how to be polite at the table？...”一個(gè)接一個(gè)地連珠炮似的提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解?；卮饐?wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生知識(shí)生成和能力提升的過(guò)程，同時(shí)又讓學(xué)生懂得如何做人與處事。

4. 分發(fā)禮物布置作業(yè)

此時(shí)離下課還有幾分鐘，學(xué)生們的學(xué)意正濃，于是我就來(lái)個(gè)“能力提升”，指導(dǎo)學(xué)生用“rude”和“polite”造句。我首先進(jìn)行對(duì)比舉例：

（1）I think what fox did is rude.

（2）Do you think what the fox did is rude？

（3）How rude the fox is！

（4）What a rude fox it is！

于“對(duì)比”中復(fù)習(xí)鞏固了賓語(yǔ)從句的疑問(wèn)句形式、陳述句形式和感嘆句的結(jié)構(gòu)形式和它們之間的異同，并讓學(xué)生分組仿照“rude”的句子來(lái)造出“polite”相應(yīng)的句子。最后各組選擇一名有進(jìn)步的學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)?？梢钥闯鲞@些學(xué)生都是平時(shí)比較膽小、發(fā)言較少的學(xué)生，但在大家的鼓勵(lì)下，他們都一改平日的拘謹(jǐn)，大聲說(shuō)出自己所寫的句子，表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分發(fā)“禮物”，這些“禮物”其實(shí)是就是作業(yè)，但筆者卻說(shuō)：“Finally， Here are some special gifts for you！Would you like them？”哪有不要禮物的！學(xué)生們?nèi)杠S而起，異口同聲地說(shuō)：“Certainly！Thank you！ Mr. Yang！”于是，筆者將這些自己利用課余時(shí)間從課外讀物中精心挑選出來(lái)的中外童話小故事，分發(fā)給他們，借給他們課后閱讀，希望他們能通過(guò)課外閱讀來(lái)獲取更多的知識(shí)，并要求每個(gè)學(xué)生至少能用英語(yǔ)講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，下一次上課時(shí)講給大家聽！

本節(jié)課中筆者積極創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谡n堂中積極主動(dòng)，樂(lè)學(xué)善思，不但掌握了本課的知識(shí)，而且能力也得到提升，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到了有效的落實(shí)。

（作者單位：陜西省銅川市新區(qū)阿堡寨中小學(xué)）