王娟

引言

新時期初中英語教學(xué)改革不斷深入，聽說能力訓(xùn)練的重要性不斷凸顯。加強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練的培訓(xùn)，要改變以往以教師為主體的“傳授式”教學(xué)，而是以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到從“對英語不感興趣”到“對英語愛不釋手”的目標(biāo)。只有這樣增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能極大提高英語學(xué)習(xí)水平。

1. 初中英語聽說訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教師忽視聽說能力訓(xùn)練教學(xué)

雖然新課標(biāo)已經(jīng)全面推廣，但是在實際教學(xué)中，仍然會存在各種教學(xué)短板。比如“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍，很多英語教師將精力傾注在語法和詞匯的教學(xué)上，而忽視了口語和聽力的培養(yǎng)。長期以來，教師習(xí)慣了用測試和成績來評測一個學(xué)生對英語知識的掌握，往往很多學(xué)生雖然在英語測試中取得了優(yōu)異的成績，但是在日常交流中，卻很少用英語進(jìn)行表達(dá)，久而久之，學(xué)生的聽說能力會逐漸退卻，同時，也容易打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，造成不盡人意的后果。

1.2英語教師對聽說訓(xùn)練教學(xué)浮于表面

雖然有的英語教師在教學(xué)過程中，加入了聽說訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，采用播放英語電影、英語歌曲等方式，讓學(xué)生在欣賞過程中提升聽說能力。但是，針對此種教學(xué)方式，也未制定相應(yīng)的測評方法，導(dǎo)致教師無法掌握教學(xué)方式是否有效，學(xué)生的聽說能力是否有所提升，學(xué)生也難以了解自身聽說能力的提高程度，無法進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，促進(jìn)進(jìn)一步的提高。

1.3學(xué)生以母語為依托進(jìn)行聽說訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生跟不上聽力速度的現(xiàn)象，也就無法及時進(jìn)入聽力材料中的語境，對其中的詞匯和語句無法上下聯(lián)系，正確理解其中的含義。因此，當(dāng)聽力材料播放完畢后，學(xué)生未能掌握內(nèi)容的全部內(nèi)容，對內(nèi)容的語調(diào)和語速等知識無法正確理解，這樣的聽力訓(xùn)練教學(xué)難以達(dá)到提升學(xué)生聽說能力的效果。同時，從語言習(xí)慣上來看，大多數(shù)學(xué)生存在慣性思維，當(dāng)聽到敏感度高的詞語，會有所停頓稍微思考一下，這樣也影響對全部聽力內(nèi)容的掌握，無法得到良好的效果。

2. 優(yōu)化初中英語聽說訓(xùn)練的措施

2.1營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

教師在英語教學(xué)中，要盡可能全程英語交流，并增加與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生用英語交流。比如教師組織英語演講，讓學(xué)生用英語講述身邊有趣的人和事。也可以組織分組討論，讓學(xué)生用英語對特定主題進(jìn)行討論，并用英語表達(dá)自己的觀點。通過輕松自由的教學(xué)方式，學(xué)生既可以充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以有效鍛煉聽說能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意

初中生好奇心、好勝心強(qiáng)，同時又有優(yōu)秀的記憶力、模仿力。所以，為了吸引學(xué)生注意力，在進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練教學(xué)時，可以采用創(chuàng)設(shè)情境對話、表演特定情境的方式，讓學(xué)生更加專注于情境內(nèi)容，既可以讓訓(xùn)練內(nèi)容形象化、直觀化，也可以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。

2.3創(chuàng)造學(xué)生課外聽說機(jī)會

將英語教學(xué)生活化，創(chuàng)造課外聽說訓(xùn)練的方式，將課堂上的英語內(nèi)容搬到學(xué)生的日常生活中。比如教師與學(xué)生在校外相遇時，就可以用英語打招呼和交談，學(xué)生在朋友圈、同學(xué)群內(nèi)發(fā)微信時，也可以用英語的方式，增加學(xué)生英語交流的機(jī)會，提升英語的實際應(yīng)用能力。

2.4制定有效實用的測評機(jī)制

有效適應(yīng)的測評機(jī)制，是提供一個教師了解學(xué)生聽說能力的途徑，也是學(xué)生自我提升的一個平臺。教師可以組建一個評測微信群，讓學(xué)生將自己的英語聽說鍛煉語音發(fā)到群眾，讓學(xué)生自評、互評，教師做最后評定，激活學(xué)生鍛煉英語聽說能力的動力，給予學(xué)生充分的信心，為學(xué)生查找不足不斷提升打下良好的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生英語聽說訓(xùn)練是一項長期、系統(tǒng)的過程，需要教師、家長和學(xué)生的配合，采用靈活有效的方式，及時給與指導(dǎo)和評測，才能幫助學(xué)生掌握自身的短板，及時改正提升，才能達(dá)到提高學(xué)生聽說能力的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉森， 陳依瑾. 基于上海英語高考改革的聽說教學(xué)實踐探究[J]. 外語電化教學(xué)， 2018（05）.

[2]邵丹. 以打造“金課”為目標(biāo)的民辦高校大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)改革探索[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2019（10）.

[3]車?yán)? 基于新課標(biāo)的初中英語聽說課設(shè)計與實施[J]. 新課程研究， 2019（07）.

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)丁肇中實驗中學(xué)）