曹艷 王紅麗

突如其來的新型冠狀病毒感染肺炎疫情給我們的學(xué)習(xí)、生活及工作帶來了一定影響，在做好疫情防控工作的同時，積極響應(yīng)學(xué)院“停課不停教不停學(xué)”號召，遇到特殊時期不能進(jìn)行面對面課堂教學(xué)時，線上教學(xué)就成為各大高校保證教學(xué)工作順利、正常開展的首選模式^[1-2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，目前運(yùn)用釘釘群+雨課堂相結(jié)合的線上教學(xué)模式也相對成熟，新冠肺炎的爆發(fā)，給我院內(nèi)科護(hù)理教研室教學(xué)工作的順利推進(jìn)帶來極大的挑戰(zhàn)，線上教學(xué)不受空間和時間的限制盡最大努力保持教學(xué)進(jìn)度、保證教學(xué)工作有序推進(jìn)、保質(zhì)保量完成。經(jīng)過一個月的具體實(shí)施現(xiàn)將實(shí)踐體會報告如下。

線上教學(xué)有序開展

我院內(nèi)科護(hù)理教研室的所有帶教老師，在醫(yī)院教學(xué)科的統(tǒng)一安排下參加互聯(lián)網(wǎng)+的在線培訓(xùn)，了解釘釘群+雨課堂APP操作要點(diǎn)，播放音視頻、課前預(yù)習(xí)及測試、課堂討論發(fā)言、課后回放、課后測試及疑難解答等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)各個章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)不同，各個授課老師可以根據(jù)授課內(nèi)容及教學(xué)大綱提前做好準(zhǔn)備，采用單一線上模式，也可以采用兩種模式相結(jié)合的線上授課。授課教師可以將與課程有關(guān)的相關(guān)資料包括電子版教材、 授課PPT與課程有關(guān)的書籍等上傳至雨課堂或釘釘群中供學(xué)生參考學(xué)^[3-4]，授課之前運(yùn)用問卷星編制課前測試題，目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做到提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。在正式授課前一周，內(nèi)科護(hù)理學(xué)各章節(jié)授課老師統(tǒng)一借助釘釘群+雨課堂相結(jié)合的形式進(jìn)行集體備課，做到教學(xué)同質(zhì)化。

線上課程實(shí)施有效，教學(xué)方法有變化

為確保課程順利進(jìn)行，避免因設(shè)備或線上操作有誤導(dǎo)致教學(xué)中斷或推遲的情況，上課前1周，醫(yī)院教學(xué)科組織相關(guān)授課老師再次進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+模式培訓(xùn)，并通過網(wǎng)上大卡的形式進(jìn)行簽到。授課老師及時跟進(jìn)線上平臺的進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率做到心中有數(shù)，對于存在跟不上進(jìn)度的學(xué)生，及時與班主任或班委進(jìn)行溝通，了解具體情況，并給以個性化相應(yīng)課程知識點(diǎn)的指導(dǎo)。授課老師在授課前做好充分準(zhǔn)備，授課中要語言清晰、儀表端正、時時關(guān)注學(xué)生聽課的狀態(tài)，必要時利用雨課堂進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，課堂提問、分組討論等。

教師線上教學(xué)一般是采用電腦作為直播教學(xué)的工具，利用釘釘群與雨課堂相結(jié)合的線上教學(xué)軟件，學(xué)生利用手機(jī)即可參與線上聽課、課上互動、課后答疑和完成作業(yè)測驗(yàn)。直播中，采用“新課導(dǎo)入 + 講授 + 隨堂練習(xí) + 測試反 饋”的教學(xué)流程，輔之以任務(wù)驅(qū)動、案例分析等多種教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性^[5]。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的區(qū)別。隨著線上教學(xué)的不斷摸索和各類優(yōu)質(zhì)線上公開課的經(jīng)驗(yàn)分享，教師們基本掌握了高效線上教學(xué)的方法，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。雖然對線上教學(xué)的時間進(jìn)行了合理的安排，但家庭氛圍和學(xué)校相比少了幾分嚴(yán)肅。線上教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生專心的投入到學(xué)習(xí)中去，還可以幫助學(xué)生提升自身的自律意識，認(rèn)真的接受新知識。

疫情期間互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)體會

面對新冠疫情的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在這個特殊時期里，我院內(nèi)科護(hù)理教研室的老師們，結(jié)合自己的授課內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)+形式使用多種形式的視頻軟件，對自己所教授的課程內(nèi)容做充足的準(zhǔn)備，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高線上課堂授課效率，通過雨課堂APP的多種功能，強(qiáng)化授課重點(diǎn)內(nèi)容，課堂隨機(jī)測試，隨機(jī)點(diǎn)名，增加互動討論的樂趣。同時疫情期間的教學(xué)方式的改變，也激發(fā)了授課老師的潛能和學(xué)習(xí)能力的提升，保證了線上教學(xué)的順利進(jìn)行。疫情期間，授課教師作為臨床護(hù)士，除傳道授業(yè)解惑，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，也要培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感、使命感，線上教學(xué)過程中恰如其分的融入思政教育。通過這段特殊時期的線上教育，學(xué)生們能夠快速接受線上授課的方式，運(yùn)用手機(jī)、平板電腦等信息設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，很具釘釘群例回看的播放次數(shù)及進(jìn)度的分析，問卷星課前課后測試成績，以及在問卷星中學(xué)生對課程的滿意度調(diào)查結(jié)果、學(xué)生的反饋，都能體現(xiàn)出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度及反應(yīng)良好，極少部分學(xué)生會出現(xiàn)個別問題，但在班主任、班委及授課老師的共同幫助下都已改進(jìn)。

這一次的新冠疫情對我們每個人來說是一次“大考”，對醫(yī)學(xué)教育也是一次挑戰(zhàn)，經(jīng)過此階段的互聯(lián)網(wǎng)+線上教育在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用，大部分學(xué)生能與老師相互配合，順利完成了該階段的教學(xué)任務(wù)。雖然線上教學(xué)有它的優(yōu)勢，但也存在一些問題，如教學(xué)方法的不適應(yīng)，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生自律性差。少部分學(xué)生發(fā)言少甚至不發(fā)言，缺少面對面溝通的親和力等，這些都是下一步需要克服的問題。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)的開展，最大限度的為疫情期間的學(xué)生解決了上課難的問題，依據(jù)教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)活動，在一定程度上讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了理論專業(yè)知識，不受時間和空間的限制，時時得到教師指點(diǎn)，同時也提高了教師的教學(xué)水平及應(yīng)急能力，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的在線教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱小艷，劉俊男.線上線下混合式教學(xué)模式在C語言課程中的應(yīng)用[J]信息與電腦，2019（24）：250 - 251.

[3] 尹麗萍，王松濤，方鵬亞.線上線下混合教學(xué)模式下《航空概 論》課程教學(xué)探索[J]教育現(xiàn)代化，2019（12）：213 - 215.

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[5] 崔 昊.基于“騰訊課堂 + 超星學(xué)習(xí)通”的金融衍生工具課程在線教學(xué)實(shí)踐[J]科技文匯，2020（501）：75-76.

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