肖長城

高職院校學生在接受社會主義核心價值體系教育的同時，也受到不同文化背景的社會思潮以及社會不正之風的影響，加之不少高職院校學生缺乏社會閱歷以及辨別是非的能力，出現(xiàn)信仰迷失、道德滑坡現(xiàn)象。部分高職院校學生沒有正確的認識社會主義核心價值體系，卻盲目追崇西方資本主義負面價值觀，這與當今國內主流文化追求相悖，增加了高職院校思想政治教育的難度。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調思政工作應該注重文化浸潤，高校思政教育工作者要重視隱性教育，強調以文育人。高職院校是培養(yǎng)技能型、應用型人才的陣地，在現(xiàn)實困境以及文化育人的背景下，如何更有效的對學生開展思想政治教育是高職院校思想政治教育工作者及管理者需要認真思考的課題。

新時期高職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

學生融入主流文化意識淡薄。當前，各種文化在國內激蕩、交流，高職院校對外來文化感到新鮮的同時，又往往無所適從，不少缺乏社會閱歷的高職學生在面對外來文化的用戶是忽略社會主義主流文化，甚至錯誤地認為馬克思主義已經過時，不應該將其作為唯一的指導思想。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化育人的重要載體近年來逐漸被高職院校所重視，不少院校思政教育工作者也將其積極融入到思想政治教育工作中。然而，由于高職院校學生成長背景復雜，文化水平相對較低，受社會不良風氣以及社會觀念的影響，沒有認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潛在價值，甚至盲目地抨擊我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入主流文化意識淡薄[1]。不少高職院校學生對社會事務缺少關心，對公共規(guī)則缺乏遵守。在文化多元化背景下，模糊的是非標準使高職院校學生的道德意識、情感逐漸淡漠。隨著西方文化的不斷入侵，其日益滲透到學生生活中，導致主流意識形態(tài)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

思想政治教育對優(yōu)秀文化教育不足。國內多數(shù)高職院校普遍以就業(yè)為導向，重智育、輕德育，重技能、輕文化，專業(yè)基礎知識以及技能課程非常緊湊，專業(yè)課程中也較少融入優(yōu)秀文化，較少有優(yōu)秀文化與現(xiàn)實相結合的案例，是進一步影響了高職院校思想政治教育的效果。不少高職院校在開展思想政治教育時，一些思政工作者還沒有明確思政教育的具體要求，對部分問題學生以及有需要的學生開展思政教育時，較少將優(yōu)秀文化融入學生的生活中，對優(yōu)秀文化教育不足，使優(yōu)秀文化難以發(fā)揮應有的育人功能。

高職院校思想政治教育融入文化育人理念的意義

第一，高職院校思想政治教育融入文化育人理念有利于落實素質教育目標。21世紀以來，我國大力推行素質教育，從而促進學生全面發(fā)展。高職院校思想政治教育融入文化育人理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化等優(yōu)秀文化融入思想政治教育工作中，融入學生生活中，可以提高思政教育效果，也有利于提高學生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，幫助學生更好地適應社會的發(fā)展，有利于落實素質教育目標。

第二，高職院校思想政治教育融入文化育人理念有利于提升高職院校文化軟實力。文化是學校發(fā)展的靈魂，近年來我國職業(yè)教育在國家教育部門的扶持下發(fā)展迅速，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，辦學質量不斷提升。然而，高職院校文化建設還有待加強，存在諸多問題，高職院校硬實力與文化軟實力不協(xié)調問題突出，重視物質文化建設，輕視精神文化培育現(xiàn)象嚴重，部分高職院校沒有建立專門的文化建設規(guī)劃，文化建設過程中的“缺位”、“錯位”[2]。將文化育人理念融入高職院校思想政治教育工作中，可以更好地在專業(yè)教學中滲透精神文化培育，有利于高職院校將學校文化建設納入到人才培養(yǎng)目標大背景下，也使得高職院校文化教育開展更為便利，有利于高職院校品牌建設，有利于高職院校形成自己的特色文化，從而提高高職院校文化軟實力。

基于文化育人理念的思政教育策略

堅持以人為本、素質本位的思政教育理念。在高職院校思想政治教育環(huán)境日益復雜的今天，思政教育工作者樹立以人為本素質本位的理念，加強人文素質教育與人格培養(yǎng)工作，是提高思想政治教育成效、改變專業(yè)教育培養(yǎng)“工具人”局面的必然舉措。

一方面，樹立以人為本的思政教育理念。以人為本是科學發(fā)展觀的核心內容，為了促進學生全面發(fā)展，高職院校思政教育工作者需要樹立以人為本的工作理念，在實際工作中也應該積極踐行這一教育理念。思政教育工作者在教學以及日常工作中應該具有較高的責任意識，應該認識到思政教育的價值與意義，不斷提高自身素質與使命感。在思政教育教學過程中，充分尊重學生的個性與想法，關心與愛護學生，通過人文關懷以及優(yōu)秀文化引導學生完善其人格。傳統(tǒng)思政教育工作理念是以糾正學生錯誤思想與行為為目標，在以人為本的教育理念下，思政教育工作者應該更多的應用情感教育的方式開展工作，實現(xiàn)學生全面與個性發(fā)展。

另一方面，思政教育工作者還應該堅持素質本位的思政教育理念，是素質教育可以真正落實。新形勢下，高職院校管理者以及思政教育工作者需要重新看待素質教育的作用，在思政教育工作中踐行高等職業(yè)教育的內涵，在抓好人才培養(yǎng)工作的同時，也應該抓好思政教育工作，應該樹立“德能并重”的人才培養(yǎng)理念，在日常工作中應該加強對“素質本位”內涵的學習，改變傳統(tǒng)教育理念[3]。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校還應該將學生的道德品質、精神面貌等納入到人才培養(yǎng)體系中，要求學生在掌握專業(yè)理論知識與崗位技能的同時，還要具備高水平的人文素養(yǎng)等。

加強主流價值引領。多種價值觀念對高職院校學生的思想價值觀念造成了巨大的沖擊，增加了高職院校思想政治教育工作的難度。在社會主義核心價值觀等主流文化價值被削弱的背景下，高職院校需要創(chuàng)新思想政治教育內容，進一步強化思想價值引領，從而幫助學生樹立正確的思想價值觀。

首先，高職院校應該加強社會主義核心價值觀教育。在多元化文化背景下，教師與學生需要堅定不移的堅持我國主流意識形態(tài)，應該認識到馬克思主義是我國立黨立國的根本指導思想，需要堅定不移地支持馬克思主義在意識形態(tài)中的領導地位。社會主義核心價值觀與中國特色社會主義發(fā)展要求契合，思政教師、輔導員等思政教育工作者應該將社會主義核心價值體系融入到思政教育中，在課堂上、課堂外積極宣傳馬克思主義理論、社會主義核心價值觀，使高職院校學生可以保持清醒的頭腦，在吸收外來文化精華的同時，能夠自覺抵制外來文化的糟粕，同時也能夠客觀的認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的思想價值觀念與道德標準。