惠潔

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。我園將拍球作為幼兒體鍛的方式之一，教師有效指導(dǎo)，家長(zhǎng)積極協(xié)助，深入開(kāi)展小班特色玩球的活動(dòng)。

因材施教，共同進(jìn)步

（一）拍球運(yùn)動(dòng)，親子游戲

運(yùn)動(dòng)在于身、在于心，并不在于場(chǎng)地，不論家庭室內(nèi)空間是大是小，球的游戲都有著無(wú)限的可能。疫情期間，孩子和家長(zhǎng)相處的時(shí)間較多，家長(zhǎng)就成了幼兒合作的伙伴。為了指導(dǎo)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)幼兒拍球，教師通過(guò)微信群、個(gè)別交流等多種形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中和幼兒一起玩球，這一舉措也受到了家長(zhǎng)的支持。在家園共同引導(dǎo)下，孩子們玩球的技術(shù)明顯提高。

（二）允許差異，個(gè)別指導(dǎo)

俗話說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短。孩子在學(xué)拍球的過(guò)程中也不免存在著差異。有些孩子身體動(dòng)作比較靈活，協(xié)調(diào)性比較好，所以很快就掌握了拍球的技巧。相反，有一部分孩子學(xué)起來(lái)比較慢。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也都不一樣，有的孩子拍得太高，有的孩子拍得太低，有的孩子拍得不穩(wěn)，喜歡跟著球走動(dòng)等。針對(duì)孩子出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，幫助孩子總結(jié)失敗的原因，并鼓勵(lì)孩子用正確的方法進(jìn)行練習(xí)。

（三）競(jìng)賽游戲，激發(fā)動(dòng)力

競(jìng)賽是促動(dòng)孩子積極進(jìn)取的最佳形式，小班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了初步的競(jìng)賽意識(shí)。在活動(dòng)中，孩子的好勝心被完全激發(fā)出來(lái)。在比賽中，孩子們興奮地呼喊著加油聲，每個(gè)人都希望得到大家的贊揚(yáng)。通過(guò)比賽，孩子發(fā)現(xiàn)了自己與別人之間的差距。教師則可以通過(guò)“拍球明星榜”“1分鐘計(jì)時(shí)拍球”等形式鼓勵(lì)幼兒保持運(yùn)動(dòng)的熱情，提高幼兒拍球的水平。

賞識(shí)鼓勵(lì)，靜待花開(kāi)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們?！苯處煂?duì)幼兒的愛(ài)體現(xiàn)在賞識(shí)每一個(gè)孩子、鼓勵(lì)他們上。每一朵鮮花都會(huì)綻放，教師要百般呵護(hù)幼兒心靈，對(duì)于慢開(kāi)的花朵，教師一定要耐心等待。

（一）等一等——帶著蝸牛去散步

在學(xué)習(xí)拍球的過(guò)程中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，允許孩子一次次的失敗，并鼓勵(lì)他們撿起球重來(lái)。小郭是個(gè)性格開(kāi)朗的男孩，他喜歡在班上追球玩，然后一腳把球踢到教室的最前面，再去追球?？吹剿绱讼矚g踢球，教師走過(guò)去和他一起踢球，再教他玩球的方法，教授他拍球的技能。在這樣的游戲情境中，小郭的拍球技術(shù)進(jìn)步很快。但如果教師每次都無(wú)情批評(píng)他的“踢球”行為，那他的拍球技能只會(huì)原地踏步，而且還會(huì)打擊他學(xué)習(xí)的積極性。

（二）停一停——坐下來(lái)看風(fēng)景

鼓勵(lì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就像陽(yáng)光和雨露，當(dāng)他們遇到挫折或困難時(shí)，能幫助他們渡過(guò)難關(guān)。有時(shí)孩子拍球遇到瓶頸期，教師也不要著急，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，有一天會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的成功。每朵花都會(huì)綻放出美麗，但是他們展示美麗是有先后的，是千姿百態(tài)、形態(tài)各異的，對(duì)于那些慢開(kāi)的花朵，教師應(yīng)付出更多的耐心和愛(ài)心，靜靜等待花開(kāi)的美麗。

寓教于樂(lè)，快樂(lè)玩球

幼兒拍球活動(dòng)的內(nèi)容會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要發(fā)生變化，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)滿足幼兒需要的，能夠自由活動(dòng)的空間，采用靈活的組織形式不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。教師要關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，采用積極有效的指導(dǎo)方法，讓幼兒互為榜樣，相互學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有趣地玩

《指南》指出：“對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練?！痹谕媲虻倪^(guò)程中，為了避免幼兒失去興趣，教師創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境來(lái)激發(fā)幼兒的玩球熱情。比如教師在學(xué)習(xí)運(yùn)球時(shí)創(chuàng)設(shè)了“帶著皮球去旅行”的游戲，在學(xué)習(xí)左右手交替拍球時(shí)創(chuàng)設(shè)了“拍球歌”，將平時(shí)學(xué)的兒歌或者歌曲與拍球結(jié)合起來(lái)，如歌曲《袋鼠》，“袋鼠媽媽，有個(gè)袋袋，袋袋里面裝個(gè)乖乖，”孩子們一邊唱歌一邊有節(jié)奏地拍球，同時(shí)體驗(yàn)了兩種樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲。

（二）勞逸結(jié)合，休閑地玩

長(zhǎng)時(shí)間單一的練習(xí)必然會(huì)使孩子失去興趣，身心也會(huì)感覺(jué)疲乏。有時(shí)皮球就成了孩子們休閑的法寶，如運(yùn)動(dòng)過(guò)后的小椅子、放松時(shí)的按摩球等。休息時(shí)孩子們自己想出了一些玩球的小游戲，如滾皮球的游戲，你傳給我，我傳給你，有的孩子還想出了用手指轉(zhuǎn)球的游戲。

（三）花樣玩球，創(chuàng)新地玩

皮球就是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的活動(dòng)器材。除了拍，孩子們還發(fā)現(xiàn)了很多有趣的玩法，如拋接球、雙手交替拍球、胯下拍球等，還增加了球與其他器械的游戲，比如球與圈的游戲，球與椅子、平衡木的游戲，豐富了球的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力、身體平衡能力都得到了鍛煉和提高，身體的靈活性也大大增強(qiáng)了。