惠潔

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。我園將拍球作為幼兒體鍛的方式之一，教師有效指導，家長積極協助，深入開展小班特色玩球的活動。

因材施教，共同進步

（一）拍球運動，親子游戲

運動在于身、在于心，并不在于場地，不論家庭室內空間是大是小，球的游戲都有著無限的可能。疫情期間，孩子和家長相處的時間較多，家長就成了幼兒合作的伙伴。為了指導家長正確引導幼兒拍球，教師通過微信群、個別交流等多種形式，鼓勵家長在家中和幼兒一起玩球，這一舉措也受到了家長的支持。在家園共同引導下，孩子們玩球的技術明顯提高。

（二）允許差異，個別指導

俗話說：十個手指有長短。孩子在學拍球的過程中也不免存在著差異。有些孩子身體動作比較靈活，協調性比較好，所以很快就掌握了拍球的技巧。相反，有一部分孩子學起來比較慢。每個孩子在學習時出現的問題也都不一樣，有的孩子拍得太高，有的孩子拍得太低，有的孩子拍得不穩(wěn)，喜歡跟著球走動等。針對孩子出現的不同問題，教師進行了個別指導，幫助孩子總結失敗的原因，并鼓勵孩子用正確的方法進行練習。

（三）競賽游戲，激發(fā)動力

競賽是促動孩子積極進取的最佳形式，小班下學期的幼兒已經有了初步的競賽意識。在活動中，孩子的好勝心被完全激發(fā)出來。在比賽中，孩子們興奮地呼喊著加油聲，每個人都希望得到大家的贊揚。通過比賽，孩子發(fā)現了自己與別人之間的差距。教師則可以通過“拍球明星榜”“1分鐘計時拍球”等形式鼓勵幼兒保持運動的熱情，提高幼兒拍球的水平。

賞識鼓勵，靜待花開

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們?！苯處煂τ變旱膼垠w現在賞識每一個孩子、鼓勵他們上。每一朵鮮花都會綻放，教師要百般呵護幼兒心靈，對于慢開的花朵，教師一定要耐心等待。

（一）等一等——帶著蝸牛去散步

在學習拍球的過程中，教師要經常鼓勵孩子，允許孩子一次次的失敗，并鼓勵他們撿起球重來。小郭是個性格開朗的男孩，他喜歡在班上追球玩，然后一腳把球踢到教室的最前面，再去追球?？吹剿绱讼矚g踢球，教師走過去和他一起踢球，再教他玩球的方法，教授他拍球的技能。在這樣的游戲情境中，小郭的拍球技術進步很快。但如果教師每次都無情批評他的“踢球”行為，那他的拍球技能只會原地踏步，而且還會打擊他學習的積極性。

（二）停一停——坐下來看風景

鼓勵對于孩子來說就像陽光和雨露，當他們遇到挫折或困難時，能幫助他們渡過難關。有時孩子拍球遇到瓶頸期，教師也不要著急，給孩子一點時間，有一天會驚喜地發(fā)現孩子的成功。每朵花都會綻放出美麗，但是他們展示美麗是有先后的，是千姿百態(tài)、形態(tài)各異的，對于那些慢開的花朵，教師應付出更多的耐心和愛心，靜靜等待花開的美麗。

寓教于樂，快樂玩球

幼兒拍球活動的內容會根據幼兒的興趣和需要發(fā)生變化，教師需要創(chuàng)設一個滿足幼兒需要的，能夠自由活動的空間，采用靈活的組織形式不斷激發(fā)幼兒的活動興趣。教師要關注幼兒的動機、興趣、需要，采用積極有效的指導方法，讓幼兒互為榜樣，相互學習，在活動中體驗成功的喜悅。

（一）創(chuàng)設情境，有趣地玩

《指南》指出：“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。”在玩球的過程中，為了避免幼兒失去興趣，教師創(chuàng)設了一些有趣的情境來激發(fā)幼兒的玩球熱情。比如教師在學習運球時創(chuàng)設了“帶著皮球去旅行”的游戲，在學習左右手交替拍球時創(chuàng)設了“拍球歌”，將平時學的兒歌或者歌曲與拍球結合起來，如歌曲《袋鼠》，“袋鼠媽媽，有個袋袋，袋袋里面裝個乖乖，”孩子們一邊唱歌一邊有節(jié)奏地拍球，同時體驗了兩種樂趣，并樂此不疲。

（二）勞逸結合，休閑地玩

長時間單一的練習必然會使孩子失去興趣，身心也會感覺疲乏。有時皮球就成了孩子們休閑的法寶，如運動過后的小椅子、放松時的按摩球等。休息時孩子們自己想出了一些玩球的小游戲，如滾皮球的游戲，你傳給我，我傳給你，有的孩子還想出了用手指轉球的游戲。

（三）花樣玩球，創(chuàng)新地玩

皮球就是一個簡單有效的活動器材。除了拍，孩子們還發(fā)現了很多有趣的玩法，如拋接球、雙手交替拍球、胯下拍球等，還增加了球與其他器械的游戲，比如球與圈的游戲，球與椅子、平衡木的游戲，豐富了球的活動。在這些活動中，幼兒的手腳協調能力、身體平衡能力都得到了鍛煉和提高，身體的靈活性也大大增強了。