柏正蘭

角色游戲是幼兒教育活動(dòng)的重要形式，也是發(fā)展幼兒自主意識、語言能力、動(dòng)作表現(xiàn)、情感、意志等的有效途徑。教師在幼兒角色游戲過程中有重要作用，要重視角色游戲的設(shè)置，從游戲主題、游戲內(nèi)容、角色分配、規(guī)則制定和游戲過程等方面進(jìn)行合理指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。

做好角色游戲準(zhǔn)備

兒童教育家陳鶴琴曾提出，“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！苯巧螒虻拈_展，教師要結(jié)合學(xué)情，做好充分的準(zhǔn)備。

第一，拓展游戲主題。教師要根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、地域文化等特點(diǎn)，盡可能拓展不同的游戲主題。幼兒生活環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的差異性，導(dǎo)致游戲內(nèi)容的偏好與選擇存在差異。教師要因地制宜、因時(shí)制宜，滿足幼兒游戲需求。

第二，構(gòu)建游戲場景。從環(huán)境布置上，教師可以利用材料、玩具等，營造良好的游戲氛圍。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與游戲場景的構(gòu)建，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒自己動(dòng)手，找到所需的材料或相似的替代品。如“超市購物”主題下，幼兒可提前準(zhǔn)備各類商品，如“錢”的準(zhǔn)備，可以將小玩具、卡片等應(yīng)用到游戲中，增強(qiáng)幼兒的快樂體驗(yàn)。

第三，設(shè)定適宜的游戲時(shí)長。根據(jù)幼兒年齡差異，在角色游戲活動(dòng)設(shè)置中，游戲時(shí)間也要有所變化。通常大班幼兒以25～30分鐘為宜，中班幼兒20分鐘為宜，小班幼兒以10～15分鐘為宜，避免游戲時(shí)間過長或過短。時(shí)間過長，游戲體驗(yàn)差，幼兒容易喪失角色游戲的興趣;時(shí)間太短，幼兒無法深入體會游戲角色，理解游戲主題，參與角色游戲積極性下降。

做好師生游戲共建

角色游戲主角是幼兒，幼兒在游戲中獲得參與體驗(yàn)。教師作為觀察者、引領(lǐng)者，要尊重幼兒的選擇、想法，給予幼兒必要的自由。通常，在設(shè)置角色游戲主題后，教師可以聽取幼兒的建議，或者與幼兒一起商討游戲的內(nèi)容和規(guī)則，包括游戲角色的分配、游戲材料的選擇、游戲環(huán)境的布置等。教師在組織角色游戲時(shí)，要多聽取幼兒的意見，多與幼兒商量，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性;要適度引領(lǐng)游戲，不能強(qiáng)迫幼兒接納自己的觀點(diǎn)。游戲過程中，教師要做好觀察，正所謂“實(shí)施教育，觀察先行”，通過觀察，捕捉幼兒的思想、情感、態(tài)度變化，了解幼兒的想法、意愿，根據(jù)幼兒的言行分析、判斷幼兒的心理，適時(shí)給予介入指導(dǎo)。

以“娃娃家”游戲?yàn)槔?，在游戲過程中，很多幼兒對生活用品的認(rèn)識，停留于“購買”體驗(yàn)，忽視不同物品的具體功能和作用。如在“娃娃家”的桌子上，擺放了太陽帽、太陽鏡、太陽傘等，這些是夏天必備用品，但其作用很多幼兒不了解。這時(shí)，教師提出，以“客人”到訪的方式，招呼“娃娃家”的爸爸、媽媽，一起陪著客人去逛動(dòng)物園教師在出門前提醒道，外面很熱，別忘了帶好防護(hù)用具啊。很多幼兒聽到防曬用具，想到了太陽鏡、太陽傘、太陽帽，于是紛紛拿起并戴在身上。由此，教師借助觀察、指導(dǎo)，讓角色游戲順利進(jìn)行。

重視角色游戲體驗(yàn)

與其他游戲活動(dòng)相比，角色游戲更加關(guān)注幼兒的體驗(yàn)。人物角色的扮演，不但可以開發(fā)幼兒想象力和思維力，而且通過言語、行為、規(guī)則、情感等方式，在幼兒交往中促進(jìn)協(xié)作品質(zhì)的養(yǎng)成。而教師則要在此過程中發(fā)揮好導(dǎo)向作用，給予正向疏導(dǎo)，促進(jìn)幼兒與他人建立良好的合作關(guān)系。如在“商店”情境角色游戲中，有“售貨員”“顧客”等角色?！笆圬泦T”的角色是推銷不同的商品，以掙得更多的“錢”;“顧客”以購物為目的，追求物美價(jià)廉的購物體驗(yàn)。教師要從幼兒角色游戲扮演中，引導(dǎo)他們獲得情感體驗(yàn)，并樹立自信。

同時(shí)，角色游戲中，幼兒從不同人物角色扮演中，表達(dá)自己的想法。教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)泄內(nèi)在沖動(dòng)，減輕焦慮。如在“打針不哭”角色游戲中，幼兒爭當(dāng)“醫(yī)生”，因?yàn)獒t(yī)生可以為病人打針，邊打針邊說：“打針不疼，不要哭”。教師則引導(dǎo)幼兒當(dāng)個(gè)勇敢的小病人，告訴幼兒打針就像小蚊子咬了一下，一點(diǎn)也不疼，以此減輕幼兒對打針的害怕情緒，消除幼兒打針時(shí)的緊張。教師要引導(dǎo)幼兒與其他同伴交往，相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。

教師要善用角色游戲，引領(lǐng)幼兒從角色體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)，健康成長，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)積極建立游戲指導(dǎo)者身份的角色規(guī)范，樹立教師是角色游戲的創(chuàng)設(shè)者、引領(lǐng)者的意識，尊重幼兒個(gè)性實(shí)際，充分準(zhǔn)備，共同搭建，合理引導(dǎo)，提升角色游戲教育價(jià)值。

（作者單位：江蘇省高郵市車邏中心幼兒園）