李春梅

幼兒天性愛(ài)玩，如何讓孩子在玩中既能興趣盎然感受科學(xué)的快樂(lè)，也能學(xué)習(xí)一些知識(shí)培養(yǎng)一些技能，科技小制作活動(dòng)是一個(gè)很好的途徑?？萍夹≈谱鳎涮攸c(diǎn)就在于一個(gè)“小”字。①結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般只要制作幾個(gè)零件，很容易組裝。②材料好找。很多材料在家里就可以找到，如空紙盒、泡沫塑料、鐵絲等。③加工容易。多數(shù)小制作的工藝技術(shù)要求低，幼兒通過(guò)探索、嘗試或在教師指導(dǎo)下完全可以掌握。

?選擇適宜的內(nèi)容，進(jìn)行主題科學(xué)小制作

小制作要能夠引起幼兒探索的興趣，而不是純粹為了制作而制作?；顒?dòng)開(kāi)展前，教師要充分考慮趣味性原則。如小制作“投籃”，細(xì)心的孩子會(huì)感受到橡皮筋裝在發(fā)射筒上，力度不同橡皮筋彈射乒乓球的力度就不同。另外，大、中、小班的幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有差異，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意層次性，同樣的主題，挖掘深度不同，適合不同年齡層次幼兒的需要。同齡幼兒也存在個(gè)體差異，所以，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排也要有所差異，使每個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。如，同樣一個(gè)“聲音”的主題，小班幼兒可以制作“會(huì)唱歌的瓶子”，在罐子中裝不同的物體，如小石子、大米、豆子等，讓幼兒感受不同物體在瓶子里發(fā)出的不同聲響;而大班幼兒可以嘗試制作“音樂(lè)瓶”，可以配合音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。

?選擇適宜的材料，開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有很多科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以嘗試。如小班的“顏色對(duì)對(duì)碰”“好玩的磁鐵”“中班的尋找空氣”“各種各樣的紙”“紫甘藍(lán)的奧妙”“大班的有趣的磁鐵”“沉與浮”“融化與溶解”等等。

?通過(guò)科學(xué)小制作，尋找自我滿足感

美工區(qū)為什么總是受幼兒青睞，是由于它除了畫(huà)，還有手工制作，活動(dòng)結(jié)束后會(huì)有可視的成品呈現(xiàn)，幼兒更能享受到成就感和滿足感。

事實(shí)上，美工區(qū)的很多小制作里藏著值得探究的，而很多與“制作”相關(guān)的內(nèi)容，被投放在了美工區(qū)，其科學(xué)探究?jī)r(jià)值被“埋沒(méi)”了。于是，制作的成品儼然只是幼兒和教師眼中的“藝術(shù)品”，其科學(xué)探究?jī)r(jià)值被徹底地忽視了。比如做好了風(fēng)車(chē)的形狀就基本完成了制作任務(wù)，能不能轉(zhuǎn)動(dòng)等就不在考慮范圍了。但事實(shí)上，做好的風(fēng)車(chē)能轉(zhuǎn)起來(lái)才算是成功的，而能不能轉(zhuǎn)、怎樣才能讓它轉(zhuǎn)得快，其實(shí)就是科學(xué)探究的過(guò)程。

作為科學(xué)探究載體的科學(xué)小制作，應(yīng)該具可操作性、趣味性和游戲性等特點(diǎn)。在輕松、自由的氛圍下，幼兒自主選擇一個(gè)內(nèi)容，玩一玩、動(dòng)一動(dòng)，并能在玩的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小秘密，激發(fā)探究興趣。在材料上，針對(duì)相同事物，教師要有意識(shí)地豐富材料的材質(zhì)、大小、類(lèi)型，讓幼兒在操作中進(jìn)行對(duì)比，并發(fā)現(xiàn)差異。同時(shí)，教師需以觀察為前提，圍繞探究目的做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性提問(wèn)。如“你是怎么玩的”“用什么方法可以讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)”等。同時(shí)增加輔助材料，如吹風(fēng)機(jī)、氣球、飲料瓶等，幫助風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒就如玩自己的玩具一樣放松、愉悅，一會(huì)兒這樣擺弄，一會(huì)兒那樣擺弄。同時(shí)也主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并積極地對(duì)比與交流。如“你的風(fēng)車(chē)是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的？”“我的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得比你快！”而教師則做積極引導(dǎo)，如“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”“這是怎么回事？”幫助幼兒帶著思考去玩、去對(duì)比，玩出“內(nèi)容”，發(fā)現(xiàn)秘密。另外，活動(dòng)中記錄表的投放也很關(guān)鍵，幼兒可以根據(jù)圖表意思進(jìn)行自我操作、自我發(fā)現(xiàn)，起到隱性指導(dǎo)的作用。

?揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極評(píng)價(jià)

教師在幼兒游戲過(guò)程中是支持者、引導(dǎo)者，應(yīng)該細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的需要及時(shí)作出反應(yīng)。對(duì)于缺乏自信心的幼兒，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)是他們走向自信的第一步。旭旭是個(gè)內(nèi)向的孩子，在玩手工科技制作“投籃”時(shí)，他投籃的命中率特別高，教師表?yè)P(yáng)了他。其他幼兒都向旭旭請(qǐng)教投籃的方法，旭旭儼然成了一個(gè)小老師，認(rèn)真地幫助他們。在和幼兒的交往談話中，他的臉上露出自信的笑容。教師要尊重孩子的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步都是值得表?yè)P(yáng)和肯定的。幼兒圍繞自己感興趣的事物，通過(guò)玩、發(fā)現(xiàn)、制作，從中獲得的是好奇、驚喜、感嘆以及成功的喜悅。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力以及積極情緒的增加，有效地提升了幼兒的自我效能。

《兒童早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中提道：“作為教師，我們的一個(gè)目標(biāo)是讓兒童感知那些人們普遍認(rèn)可的對(duì)自然世界的理解，這些理解構(gòu)成了‘科學(xué);另一個(gè)目標(biāo)則是幫助兒童體驗(yàn)這些理解的產(chǎn)生過(guò)程——觀察、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真記錄信息以及樂(lè)于創(chuàng)造性地思考?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法，有效解決實(shí)際問(wèn)題，從而確保幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)的有效開(kāi)展，推動(dòng)幼兒園科學(xué)教育向多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

（作者單位：山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園）