劉靜雅

摘要：部編版新教材通過系統(tǒng)的課程設計，保證學生的閱讀總量?！昂痛笕艘黄鹱x…‘我愛閱讀…‘快樂讀書吧”等特色欄目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，引導學生大量閱讀，提高他們的語文素養(yǎng)。如何開展課外閱讀，確保學生課外閱讀的質(zhì)和量，是當下小學語文教學的重要任務。部編版新教材，對閱讀要求有很大的提高，不僅閱讀量加大，還要學會閱讀方法和技巧。如何開展課外閱讀？怎樣保證小學生課外閱讀的質(zhì)和量？經(jīng)過實踐研究，可以借助“閱讀基金卡”系列措施來打開小學生課外閱讀的寶庫。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;“閱讀基金卡”

閱讀是熏陶、塑造良好人格的最好方法，是無聲的、潛移默化的教育方式。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學的重要補充，在語文教學實踐中越來越受到重視。拓展學生的課外閱讀，應建立適當?shù)拈喿x制度和儀式感，并將這一制度落到實處。

一、“閱讀基金卡”具體措施

（一）營造濃厚的閱讀氛圍

在班級建立“圖書角”，組織學生開展“好書我推薦”活動，引導學生之間交換書籍，對交換最頻繁的書籍進行投票，在班級里開展“最受歡迎課外書”評選活動;每天利用課前5分鐘進行好書分享.對學生進行情感的熏陶;每周利用閱讀課舉行讀書活動;每學期邀請校內(nèi)外專家、作家、編輯到校舉行講座。此外，教師還可向家長發(fā)送《親子讀書倡議書》《每天閱讀半小時》等閱讀倡議，引導家長開展親子閱讀。

（二）向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)書目

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、手機普及，使好書有了更多的傳播途徑。但是，被推薦的圖書不一定都適合學生閱讀。作為教師，我們首先要具備甄別能力，做一個熱愛閱讀的人，博覽群書，幫助學生尋找適合的閱讀書目，重視課內(nèi)外閱讀的互相促進，只有這樣，才能成為學生閱讀的點燈人，照亮學生的閱讀之路。

教師向?qū)W生推薦圖書應遵循以下原則：一是推薦經(jīng)得起時間考驗的經(jīng)典好書;二是推薦獲得過國際或國內(nèi)大獎的書;三是推薦學生喜歡的書。教師可以根據(jù)上述原則為學生推薦圖書。確定了推薦的書目后，教師要制作推薦書目表發(fā)放給學生。

（三）建立班級閱讀打卡群

第一，教師應向?qū)W生和家長明確課外閱讀的重要性，做好課外閱讀的宣傳工作，取得家長的支持。蘇霍姆林斯基曾說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”只有家長和學生認可課外閱讀，才會用心投入其中。所以，打好“思想戰(zhàn)”至關(guān)重要。第二，教師可組建學生家長群，便于閱讀打卡環(huán)節(jié)的開展。

（四）明確閱讀打卡的要求

1.每天堅持打卡，節(jié)假日不間斷。在這一過程中，教師要以身作則，時刻關(guān)注學生的閱讀進度，做階段性評價，同時采用多種方法鼓勵學生，堅持每天閱讀打卡登記。疫情期間，發(fā)揮微信小程序“小打卡”的重要作用，學生每天在“小打卡”上分享閱讀的快樂。

2.打卡內(nèi)容。閱讀基金卡內(nèi)容應包括學生姓名、閱讀日期、閱讀書目、閱讀起止頁碼和本次閱讀的主要內(nèi)容。例如，班級通過微信群、小程序，可以清晰地知道每位學生的閱讀情況。同時，教師可以對個別概括不到位的學生進行及時點撥。

閱讀頁數(shù)的規(guī)定要參照學生個體的閱讀興趣和閱讀水平。教師應了解班里每個學生的閱讀情況，因材施教，對不同能力的學生提出不同的要求。教師可以把全班學生分成不同層次的閱讀小組。不同的閱讀小組會接到不同的閱讀任務，有不同的基金獎勵。簡言之，能力強、興趣濃的小組，會接受難度高的閱讀任務;相反，能力有待提高的小組，接到的閱讀任務會較輕。為何需要學生在打卡時概括閱讀的主要內(nèi)容呢？對主要內(nèi)容進行概括，是高年級語文閱讀的教學目標之一。而從學生目前的表現(xiàn)來看，其概括能力有待提高。通過學生概括的主要內(nèi)容，教師便能得知這些章節(jié)的大概內(nèi)容，教師翻開相應頁碼，就能掌握學生存在的問題，從而進行有針對性的指導。

此外，當所有學生一起展示自己的閱讀打卡內(nèi)容時，可以讓后進生學習借鑒，化為己用。但需要注意的是，個別學生懶散，直接復制同學的成果，教師必須提醒打卡監(jiān)督員密切注意這一問題，基金獎懲制度要分明。

學生每看完一本書，就可以到教師那里接受“考核”，考核的內(nèi)容可以針對書中的問題，讓學生做簡要回答。例如，學生看完了《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等童話書籍，教師可以提問：“你覺得這兩本童話書有什么不同？”

（五）閱讀打卡的形式

閱讀打卡可分為微信打卡和紙質(zhì)打卡。微信打卡，即在班級閱讀打卡群或小程序中打卡。紙質(zhì)打卡情況是針對父母下班較晚，或?qū)W生不方便使用手機打卡而采用的一種打卡方式。通常情況下，學生當日沒有打卡，可在第二天通過紙質(zhì)打卡的方式“補作業(yè)”。

1.閱讀打卡也有考勤制度，分為在校和在家兩種考勤登記。在校，教師可專門安排一名責任心強的學生，對其他學生的閱讀打卡進行監(jiān)督，登記個人閱讀基金。監(jiān)督員領取閱讀基金卡存折。存折上有全班學生的姓名，附有當周的日期。當學生打卡后，監(jiān)督員會在相應的日期下打“√”，如李某，對應11月22日這一日期下打了“√”，說明李某那一天進行了閱讀打卡，獲得對應的閱讀幣。個別較晚打卡的學生，可以在第二天早上告知打卡監(jiān)督員，進行補打卡，補打卡獎勵基金有差別。在家打卡也一樣，父母做監(jiān)督員，登記獎懲，建立家庭閱讀基金會。

2.對不按時打卡的情況處理。如果學生沒有及時打卡，就會收到監(jiān)督員開出的“閱讀打卡告知條”（閱讀打卡告知條由教師事先統(tǒng)一編輯好，有固定的格式），告知條上注明該生的閱讀表現(xiàn)，最后微信告知家長在該告知條上簽名，以便家長監(jiān)督。

二、盤活閱讀基金，閱讀打卡助力措施

在學生還沒有形成閱讀習慣時，適當?shù)莫劻P有利于鞏固閱讀習慣。閱讀基金用于獎勵表彰閱讀積極分子，同時結(jié)對幫扶后進生，鼓勵他們積極參與閱讀。

1.設置每周“閱讀之星”獎項。閱讀之星是每周看書頁數(shù)最多的學生，要求其閱讀概括內(nèi)容獨到、精準。

2.設置閱讀考級制度。教師可根據(jù)學生的閱讀水平，把閱讀等級分為6個等級，分別對應不同的學生。學生考核合格后分別獲得“閱讀秀才”“閱讀舉人”“閱讀會元”“閱讀榜眼”“閱讀探花”“閱讀狀元”等稱號。各級別均以規(guī)定的閱讀量、閱讀書目和應完成的讀書筆記為主要考級依據(jù)。經(jīng)考核合格后，教師為學生頒發(fā)等級證書和對應的閱讀幣，證書有大小和顏色之分，證書越大，級別越高，并在證書上根據(jù)學生的年齡特點設計學生喜歡的圖案，學生可憑閱讀幣兌換自己喜歡的禮物，維持學生的閱讀興趣。

三、結(jié)語

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，通過閱讀基金“打卡”可以起到督促學生每天堅持閱讀的作用，學生的閱讀興趣有了明顯的提高。但是，閱讀基金卡只是一種“制度”，一種監(jiān)督機制，要想使學生的閱讀水平有更大的提高，教師必須要在閱讀策略的探索上下一番苦功。

參考文獻

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