楊志雄

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校各科教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是教師實施教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域。文章探討了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性的主要途徑：系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，深層把握課堂教學(xué)內(nèi)容;吃透課堂教學(xué)內(nèi)容，按要求施教;靈活運用教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué);精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，檢查課堂教學(xué)效果;抓好課堂紀律，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語課堂;教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，如果教師對教學(xué)內(nèi)容不了解，而在教學(xué)過程中又不得法，這樣的教和學(xué)是平淡無效的，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能提高英語課堂的有效性，在課堂中達成教學(xué)目標(biāo)呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J識，與同行們商榷。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，深層把握課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)的內(nèi)容只是整套教材中的小部分，但這部分內(nèi)容，并不是單一存在的，它與整套教材有著密切的關(guān)系?？v觀小學(xué)英語（PEP）教材，課堂教學(xué)內(nèi)容既與前面所學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系，又與后面的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。例如：小學(xué)三年級英語（PEP）上冊，學(xué)習(xí)Number l-12之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了許多名詞復(fù)數(shù)形式，以復(fù)數(shù)形式為基礎(chǔ)，再出現(xiàn)數(shù)詞one、two、three、four、five、SIX.seven、 eight、mne、 ten、 eleven、twelve等。但在后面的單元里，又以Number l-12為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)其他數(shù)詞和復(fù)數(shù)句型。即使是同樣一個知識點，在不同的年級段，教學(xué)的要求也不盡相同，而是在教材中呈螺旋式上升。例如“What's yourname？”這個句子，在三年級時只是要求會用“My name is_.”這個句型來回答就可以了，但在四年級時要求仿照“What's his/her name？”這個句子造句，而在五、六年級時，要求學(xué)生造出“What's your friend'sname？”這樣的句子?？梢姡n堂教學(xué)內(nèi)容與教材中的其他內(nèi)容有著密不可分的關(guān)系。所以，教師在課堂教學(xué)之前，要用更多的時間系統(tǒng)地閱讀教材，弄清課堂教學(xué)內(nèi)容在教材中的橫向和縱向聯(lián)系，為課堂教學(xué)增添源頭活水。

二、吃透課堂教學(xué)內(nèi)容，按要求施教

教學(xué)內(nèi)容是教師實施課堂教學(xué)的載體，教師在課堂上通過講解教學(xué)內(nèi)容，把知識技能傳授給學(xué)生。與此同時，學(xué)生通過課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，習(xí)得語言知識和掌握相應(yīng)的語言技能。

既然教學(xué)內(nèi)容是教師實施課堂教學(xué)的依據(jù)，在課堂教學(xué)之前，教師必須深入備課，全面分析課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。必須弄明白哪些知識要求“四會”，哪些知識要求“三會”，哪些知識要求“二會”，然后有的放矢地教學(xué)，將會收到良好的教學(xué)效果。例如：在小學(xué)四年級英語（PEP）上冊，學(xué)生學(xué)習(xí)了teacher、driver、farmer、doctor等一些職業(yè)名詞和詢問某人職業(yè)的句子，如“-What isyour father？ -He's a driver.”。當(dāng)時的教學(xué)要求是要求學(xué)生能聽、說、認讀這些職業(yè)名詞和問某人職業(yè)的句子，不要求學(xué)生會寫這些單詞和句子。在教授這部分內(nèi)容時，學(xué)生的基礎(chǔ)知識還很薄弱，如果教師要求全部學(xué)生“四會”地掌握這些單詞和句子，將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，達不到“四會”要求的學(xué)生將會產(chǎn)生畏難情緒，對英語敬而遠之，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師必須按要求教會學(xué)生“聽、說、認讀”這些單詞和句子，為了培養(yǎng)優(yōu)秀生，我們只是要求個別有能力的學(xué)生會寫這些單詞和句子，而不能要求全部學(xué)生會寫這些單詞和句子。在小學(xué)六年級英語（PEP）上冊Unit 5中又學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)名詞和詢問某人職業(yè)的句子，該單元的教學(xué)目標(biāo)遠遠高于四年級的要求：學(xué)生不僅要“四會”掌握本單元里出現(xiàn)的職業(yè)名詞，還要掌握職業(yè)名詞的構(gòu)成方法—— [teach（教）+后綴er=teacher（教師）]，也要“四會”掌握詢問某人職業(yè)的疑問句——What does your father do？。教師教授這部分內(nèi)容時，如果按照四年級時的“三會”要求教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來沒有新鮮感，也沒有挑戰(zhàn)性，也就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，教師在課堂教學(xué)時，要深入研究教材，詳細分析教材的重點和難點，不能過高要求學(xué)生掌握知識點，也不能降低要求把知識點傳授給學(xué)生。

三、靈活運用教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)方法是向?qū)W生傳授知識的手段。在課堂教學(xué)中，如果教師選用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，課堂教學(xué)效果將會事半功倍，與此相反，如果選用了不合理的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果將是事倍功半。在具體的英語教學(xué)過程中，選擇和運用教學(xué)方法時要考慮教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

針對不同年齡段的學(xué)生，要采用不同的教學(xué)方法。在小學(xué)中低年級的英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡小，注意力不易集中，活潑好動，教師宜采用游戲法和表演法教學(xué)，這樣容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)英語。高年級的學(xué)生，通過幾年的英語學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，知識面也有所擴大，有意注意也有所增強，而且這個年齡段的學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，游戲教學(xué)方法對他們的吸引力不大，適宜運用綜合性較強的交際法。

根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。小學(xué)英語的詞匯教學(xué)比較單一，適用直觀演示法和聽說法。筆者在教授小學(xué)三年級英語下冊（PEP）水果類單詞apple、orange、 pear、 peach、 banana時，由于在生活中很容易找到這些水果，筆者直接將它們拿到課堂上進行實物演示，然后結(jié)合聽說法進行教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這些水果的名稱。對于對話（句型）教學(xué)適宜采用交際法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中進行交際操練，達到運用語言進行交際的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言，在操練過程中形成交際技能。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方法。隨著學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。在小學(xué)中高年級，英語學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)單詞，還要學(xué)習(xí)對話、短文。但教材中出現(xiàn)的內(nèi)容并不需要學(xué)生全部掌握，而要有一定的教學(xué)側(cè)重點。教師要選用合適的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點的教學(xué)，讓學(xué)生在較繁雜的教學(xué)內(nèi)容中習(xí)得要求掌握的語言項目。比如，六年級英語上冊（PEP）Alet's read中的內(nèi)容，教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂短文（著重理解第三人稱單數(shù)行為動詞的用法），如：Mytwin sister Ann likes drawing pic-tures and making kites.等句子;教學(xué)難點是理解、認讀句子：Welook the same. but we don't likethe same things. Tell me some-thing about you.。筆者先用聽說法教授這些句子，讓學(xué)生多次聽讀，進行充分的語言輸入，體會句子的意思和結(jié)構(gòu)，再用交際法向?qū)W生提問：What's Ann's hobby？ （Shelikes drawing pictures and makingkites.），讓學(xué)生理解第三人稱單數(shù)動詞形式的用法。對于難點句子只是用聽說法讓學(xué)生聽懂，了解意思，而不用過多的時間和方法加以講解。這樣就有更多的時間操練重點內(nèi)容，學(xué)生很快就掌握了重點句子，提高了課堂教學(xué)的效果。

四、精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，檢查課堂教學(xué)效果

教師通過充分的準(zhǔn)備，運用了較好的教學(xué)方法教學(xué)，但教學(xué)效果如何，要通過檢查才能了解。那么通過什么途徑才能檢查學(xué)生對所授內(nèi)容的掌握程度呢？筆者個人的做法是設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過做練習(xí)和作業(yè)反饋信息，了解學(xué)生對新授內(nèi)容的掌握程度。所謂“精心”設(shè)計，就是指在設(shè)計習(xí)題時，既要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)因素，還要考慮學(xué)生的實際情況。設(shè)計的習(xí)題要有梯度，有針對成績好的學(xué)生設(shè)計的挑戰(zhàn)性題型，也有讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能嘗到成功的喜悅的題型。筆者在教授三年級英語（PEP）的數(shù)詞Numbers （one，two，three，four，five）時，設(shè)計了三道練習(xí)題：

1.聽音標(biāo)號。

One（ ? ?）.two（ ? ?），three（ ? ?），four（ ? ?），five（ ? ?）。

2.把單詞的數(shù)字連線。

one ? ?3

three ? ?4

five ? ?5

tw0 ? ?1

four ? ?2

3.把下面的單詞（數(shù)詞）按從小到大的順序排列。

three， two， one， five， four

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學(xué)生通過完成這些練習(xí)題，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，教師在學(xué)生做習(xí)題的過程中，也能檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。筆者根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，進行調(diào)整補充，提高課堂教學(xué)效果。

五、抓好課堂紀律，提高課堂教學(xué)效果

課堂紀律是課堂教學(xué)管理的重要方面，是有效教學(xué)的保證。實際上，良好的課堂紀律可以為教師授課和學(xué)生聽課創(chuàng)造一個愉悅的氛圍和環(huán)境，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助，所以我們要抓好課堂紀律，進一步提高課堂教學(xué)效果。

首先，教師要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動課堂紀律的形成。教師的身教重于言教，要用正確的人生觀和價值觀影響學(xué)生;要嚴格要求自己，以身作則帶動學(xué)生;要用勤奮工作，樂于奉獻的行動感染學(xué)生;要用豐富的知識和靈活的教學(xué)技巧吸引學(xué)生。其次，要會管善抓。良好的紀律是做好教學(xué)工作的前提，教師要以愛心為前提，善于管理調(diào)皮的學(xué)生。總之，教師要深入研究教材，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，抓好課堂紀律，以此提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。