屈一平 冉陽(yáng)

8月3日，一個(gè)帶給北京京源學(xué)校幸福的日子，高冰杉、張弛兩名同學(xué)接到清華大學(xué)的錄取通知書。緊接著，中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)……錄取喜訊接踵而來(lái)，鼓舞著京源學(xué)校的2200名學(xué)子。

這是校長(zhǎng)白宏寬和全校280名教師的“軍功章”。從1996年創(chuàng)辦京源學(xué)校至今，白宏寬將“為人的終身發(fā)展和一生幸福而奮斗”作為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)24年努力，他終于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將京源學(xué)校打造成一所集高中、初中、小學(xué)、幼兒園、國(guó)際部、金帆書畫院于一體的15年全日制寄宿學(xué)校。記者看到這里有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓、書畫院等設(shè)施，占地面積4萬(wàn)多平方米。2019年3月，京源學(xué)校獲評(píng)北京市首批義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)學(xué)校。2020年5月，入選北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校。

“祝福所有的老師從教育事業(yè)中獲得滿滿的職業(yè)幸福感?！?月20日，本刊記者走進(jìn)北京京源學(xué)校，探尋其成功之道。

“教育一個(gè)孩子，文明一座城市”

8月10日，戶外高達(dá)38攝氏度，白宏寬和教職工們投入掃除清潔工作：“不但美化了校園環(huán)境，而且?guī)椭ㄔO(shè)美麗文明城區(qū)，推進(jìn)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)開展?！彼嬖V記者，教職工們分成小組，擦拭樓門和展板的玻璃，仔細(xì)撿拾綠化帶里的殘留垃圾，在大家的努力之下，校園的面貌煥然一新。

記者了解到，京源學(xué)校小學(xué)部開展“小手拉大手”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，文明一座城市”的目標(biāo)，讓孩子們從小養(yǎng)成文明的習(xí)慣。

北京京源學(xué)校校長(zhǎng)白宏寬和學(xué)生在一起。

2020年6月1日，《北京市文明行為促進(jìn)條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）正式施行，小學(xué)部的學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《條例》后，共同繪制文明主題的手抄報(bào)，在創(chuàng)作中倡導(dǎo)文明。

“第一次參加社區(qū)組織的跳蚤市場(chǎng)，售賣孩子以前的玩具和圖書?！睅熶吭赐瑢W(xué)的媽媽表示，這樣可以養(yǎng)成孩子節(jié)約低碳的生活習(xí)慣，使綠色消費(fèi)理念從小得到培養(yǎng)。鄭鎧同學(xué)第一次到北京蓮石湖森林公園，一邊行走一邊嘗試撿拾垃圾，他說(shuō)：“蔚藍(lán)北京，環(huán)保有我！”

垃圾分類，從小做起——小學(xué)部的學(xué)生和家長(zhǎng)，在所在小區(qū)宣傳垃圾分類投放知識(shí)，對(duì)垃圾分類進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，當(dāng)好垃圾分類的宣傳員和踐行者。

在白宏寬看來(lái)，通過(guò)開展各式各樣的文明主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)，滲透關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)大自然、人與自然和諧相處的態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

當(dāng)代好課堂：教師需“再教育”

“老師當(dāng)教練，學(xué)生全場(chǎng)跑?！?019年11月底，京源學(xué)校高中語(yǔ)文教師謝文娟的課堂講授的課程為《平凡的世界》。謝文娟告訴記者，這是一節(jié)自由閱讀課程，以前缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)，現(xiàn)在，教師從課前開始將一本書按不同的線索切分成多個(gè)專題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課上以分組討論的形式解決課前問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生全程都參與其中，徹底改變過(guò)去“教師唱獨(dú)角戲”的局面。

據(jù)了解，京源學(xué)校擁有專任教師274人，特級(jí)教師2人，碩士、博士占學(xué)校教師近30%。學(xué)校把教師發(fā)展視為學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一支師德高尚、專業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是學(xué)校建校目的之一。

白宏寬希望把京源學(xué)校建設(shè)成中國(guó)的“帕夫雷什”中學(xué)。前蘇聯(lián)烏克蘭的“帕夫雷什”中學(xué)是享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心之一，主要原因在于提倡“以學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本”的教育理念。白宏寬認(rèn)為，一所優(yōu)秀學(xué)校發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培養(yǎng)一個(gè)合格的教師需要從三方面下功夫。首先，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，對(duì)教師的師德教育要作為學(xué)校的常態(tài)教育。其次，教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平要不斷提高，這次疫情對(duì)線下教育提出新要求，要通過(guò)多種方式提高教師的教育教學(xué)能力。第三，要建立一支能力多元化的師資隊(duì)伍，學(xué)校要盡可能廣泛地吸納人才，除了本校教師，還利用廣泛的社會(huì)資源，聘請(qǐng)兼職教師走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生們提供豐富的課程。

24年堅(jiān)持：一貫踐行一體化教育

“與京劇相伴，感到很幸福?！?020年7月22日，京源學(xué)校一年級(jí)學(xué)生吳梓瑞參加了學(xué)校組織的為期四天的“首屆非遺京劇夏令營(yíng)”，這次線上夏令營(yíng)給他帶來(lái)很大啟示。一個(gè)7歲的孩子，每天8點(diǎn)40分，換好京劇社的衣服坐到學(xué)習(xí)桌前，打開iPad等教師上課……回憶起這個(gè)特殊的夏令營(yíng)，吳梓瑞的媽媽告訴記者：“我突然覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了。”

美育教學(xué)是學(xué)校教育一直關(guān)注的，作為金帆書畫院的承辦者，學(xué)校邀請(qǐng)的美術(shù)教師均來(lái)自中央美院、清華美院等著名藝術(shù)院校。堅(jiān)持文化課與藝術(shù)專業(yè)并重的辦學(xué)思路和精品小班辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育被越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可。

“第一次進(jìn)校園就被特有的文化氛圍所吸引，以學(xué)生的終身發(fā)展為立足點(diǎn)，大力開展素質(zhì)教育，學(xué)校開發(fā)了生涯規(guī)劃、京劇等校本課程，幫助學(xué)生明確了自身的發(fā)展目標(biāo)。”甘肅省沁園教育培訓(xùn)監(jiān)測(cè)評(píng)估中心的葉老師，在參觀京源學(xué)校后感嘆，歷史館、藝術(shù)館、京劇工作室等無(wú)不體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力。

白宏寬近年來(lái)多次被評(píng)為“北京市先進(jìn)教育工作者”、全國(guó)“百名卓越校長(zhǎng)”、“北京市杰出校長(zhǎng)”、“北京家庭教育公益貢獻(xiàn)人物”……他創(chuàng)造了“中、小、幼一體化縱向有效銜接，橫向豐富多元”的京源育人模式，形成了自己的“全面發(fā)展教育觀”，學(xué)校因此成為“國(guó)家級(jí)特色學(xué)?！薄＿@一教育思想，貫穿家庭和學(xué)校，貫穿幼年到成年，做到了真正的“一體化教育”。

一個(gè)好學(xué)校，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。在白宏寬眼中，一所好學(xué)校應(yīng)該做好四方面工作。首先，要堅(jiān)定貫徹黨的教育方針不動(dòng)搖，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為己任。第二，全心全意依靠教職工辦學(xué)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。第三，注重家校合作，指導(dǎo)服務(wù)家庭教育，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性。第四，以新的教育資源觀，引導(dǎo)學(xué)校和老師把整個(gè)世界變成孩子成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的課堂。用好社會(huì)大課堂，同時(shí)把豐富的社會(huì)教育資源引入學(xué)校。

“學(xué)校的形態(tài)正在發(fā)生巨大變革。”白宏寬說(shuō)，京源學(xué)?！耙惑w化辦教育”方式不僅意味著各學(xué)段實(shí)現(xiàn)更好的銜接，而且在育人價(jià)值、育人目標(biāo)、課程教學(xué)等方面也將更統(tǒng)一、更融合。將自身打造為一個(gè)更加開放、多元的平臺(tái)，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)校的邊界，將學(xué)校、家庭與社會(huì)連接為一個(gè)“教育共同體”。