陳吉之

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)引起了高度重視，我國也頒布了相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，在研究成果當(dāng)中表示，我國學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要以時代性和民族性為基本準(zhǔn)則，以此培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而建筑設(shè)計類專業(yè)對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)能力，還能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是高職和教師需要思考的問題。

一、建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性

美術(shù)課程是建筑設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生只有擁有扎實的美術(shù)知識和技能，才能提高建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和工作能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，建筑設(shè)計類專業(yè)的未來發(fā)展和美術(shù)核心素養(yǎng)息息相關(guān)，也是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要因素。根據(jù)建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的個性特點和培養(yǎng)目標(biāo)，可以將建筑設(shè)計類學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成劃分為五方面，其一，建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計表現(xiàn)，其二，建筑設(shè)計類學(xué)生對美術(shù)設(shè)計文化的認(rèn)識和理解，其三，建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新思維能力，其四，建筑設(shè)計類學(xué)生對設(shè)計圖像的解讀能力，其五，建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計審美評價能力。根據(jù)建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)以上五方面培養(yǎng)建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，而培養(yǎng)建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能加強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)能力和技能的掌握，為學(xué)生未來發(fā)展提供有力的保障。具體來講，高職教師應(yīng)為建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，為學(xué)生建設(shè)實踐學(xué)習(xí)平臺，并優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及完善美術(shù)教學(xué)評價等具體改革措施，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成存在的問題

在培養(yǎng)建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)時還存在諸多問題，首先，學(xué)生在校時學(xué)習(xí)的美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能由教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解，但學(xué)生離開校園后，在不斷積累和學(xué)習(xí)建筑設(shè)計技能和美術(shù)核心素養(yǎng)時，并沒有教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，更多的是學(xué)生自行進(jìn)行總結(jié)和反思，并對不理解的知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。其次，學(xué)生一旦從事了相關(guān)工作崗位，對于美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間越來越少，部分學(xué)生雖然能定期對自身的專業(yè)技能和美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，但學(xué)習(xí)時間過于碎片化，在沒有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)過程中，學(xué)生很難將碎片化知識和專業(yè)技能進(jìn)行銜接和掌握。最后，學(xué)生在就業(yè)過程中，因就業(yè)崗位固定不變，學(xué)生對自身美術(shù)核心素養(yǎng)的拓展途徑受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生對自身美術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)存在懈怠心理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)無法有效提高。

三、建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的實施策略

（一）創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式

高校要想有效培養(yǎng)建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和美術(shù)核心素養(yǎng)，就必須根據(jù)學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課上和課后的聯(lián)系。因課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和美術(shù)核心素養(yǎng)的主要場所，也是教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和思想的主要途徑，而創(chuàng)新教學(xué)模式，能提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。但教師在創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式之前，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，設(shè)計具有針對性的教學(xué)模式，使每一位建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)當(dāng)中真正學(xué)習(xí)到知識和技能。另外，由于課堂教學(xué)時間受限，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后自主進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在的問題，可隨時與教師進(jìn)行交流和互動，教師也要積極為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，以此提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

（二）建設(shè)實踐學(xué)習(xí)平臺

高校要想有效培養(yǎng)建筑設(shè)計的專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，就必須順應(yīng)時代發(fā)展需求，為學(xué)生建設(shè)實踐學(xué)習(xí)平臺。首先，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)被教育事業(yè)廣泛應(yīng)用，教師可為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實踐學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)建筑設(shè)計類專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建筑設(shè)計學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個性化需求。因網(wǎng)絡(luò)實踐學(xué)習(xí)平臺不受時間和空間的限制，學(xué)生可自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實踐學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)時遇到的問題和困惑，可隨時在線上與教師進(jìn)行交流和互動，對于不懂的問題可請求教師進(jìn)行講解和指導(dǎo)。教師為學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實踐學(xué)習(xí)平臺，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。其次，教師可將網(wǎng)絡(luò)實踐學(xué)習(xí)平臺與線下傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻自主進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)技能和美術(shù)核心素養(yǎng)，對于自主學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生隨時記錄，在觀看結(jié)束后，可幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。教師將線上教學(xué)平臺與線下教學(xué)模式相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）完善美術(shù)教學(xué)評價

高校要想有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平，就必須完善美術(shù)教學(xué)評價體系。首先，教師應(yīng)將美術(shù)核心素養(yǎng)與課程教學(xué)評價相結(jié)合。在課程教學(xué)評價方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況、學(xué)生的日常表現(xiàn)以及專業(yè)技能應(yīng)用成果等進(jìn)行評價。教師除了要在課程教學(xué)方面對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)，還需要從感性的角度對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生對美術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況，能通過外在表現(xiàn)大致呈現(xiàn)出來，教師再根據(jù)學(xué)生對美術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和指導(dǎo)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，教師還可將美術(shù)教學(xué)評價設(shè)計成分層評價體系，即對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況設(shè)定不同評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要摒棄傳統(tǒng)評價模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給予出不同的評價和指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能感受到來自教師的鼓勵和支持，讓學(xué)生體會到成功的快感，以此養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)能力以及對專業(yè)技能的精準(zhǔn)掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，要想有效培養(yǎng)建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就必須更新教師的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，逐漸提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握以及美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，學(xué)生在畢業(yè)后，要想不斷提高自身美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能，就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動爭取學(xué)習(xí)機(jī)會，利用業(yè)余時間提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能，以此提高自身的競爭力。