趙真真

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院

高職教育階段，有效對學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其未來有效參與幼兒教育工作，提高教育教學(xué)有效性。實際上，在高職院校學(xué)前專業(yè)教學(xué)過程中，美術(shù)課程教學(xué)具有一定的綜合性，其涵蓋多方面教學(xué)內(nèi)容。因此，高職教師有效學(xué)前專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生審美能力、審美素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展，對其未來參與幼兒教育工作具有重要意義。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師教學(xué)理念落后，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)價值不高。其實質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得教師在教學(xué)過程中多注意學(xué)生的成績，而忽視素質(zhì)教育的作用。特別是在美術(shù)過程中，很多教師不能真正理解美術(shù)教學(xué)意義，在實施具體教學(xué)時，往往拘泥于形式主義，不能將素質(zhì)教育的內(nèi)涵通過美術(shù)學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)出來，難以達(dá)到理想美術(shù)教學(xué)效果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中，教師對美術(shù)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識不足，難以將素質(zhì)教育思維應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動中，難以對學(xué)生美術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)價值不高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意識不高

高職教育階段，學(xué)生還未實際接觸社會，學(xué)對未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足，多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為完成了基礎(chǔ)教學(xué)即可，并不真正理解學(xué)前專業(yè)美術(shù)學(xué)科教育的開展意義，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，因此，在美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中較為隨意。比如，很多學(xué)前專業(yè)學(xué)生對美術(shù)具有濃厚興趣，于是選擇美術(shù)專業(yè)，但在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，他們往往沒有理解學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育的價值，把美術(shù)專業(yè)教育當(dāng)作普通的藝術(shù)教育，不能理解美術(shù)專業(yè)教育在未來的幼兒教育工作的價值。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前許多高職院校仍采用舊的教學(xué)理念，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，參與到美術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這也是美術(shù)教學(xué)活動難以有效開展的重要原因之一。

二、提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)審美能力的途徑

（一）結(jié)合職業(yè)要求，優(yōu)化美術(shù)審美教育

學(xué)前專業(yè)學(xué)生在成為教師之前，應(yīng)該具備符合職業(yè)要求的專業(yè)能力。因此，對于學(xué)前專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，教師要基于學(xué)生未來職業(yè)要求，對學(xué)生美術(shù)能力、審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來的工作中，面對一群可塑性較強(qiáng)的幼兒，學(xué)前美術(shù)教師在工作中扮演著重要的角色，需要學(xué)前教師在工作中充分考慮到孩子的具體情況，引導(dǎo)幼兒美術(shù)審美能力、綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展，這就要求學(xué)前教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，有效參與幼兒教育。實際上，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在成為教師之前的教育，影響著學(xué)前專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，需要學(xué)前專業(yè)教師對學(xué)前專業(yè)學(xué)生展開綜合培養(yǎng)，基于學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)要求，不斷對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。比如，在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，需要讓學(xué)生走近幼兒課堂，展開實踐學(xué)習(xí)，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生良好的教育理念、教育能力形成，發(fā)展學(xué)生職業(yè)意識。

（二）創(chuàng)新課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力

第一，引入教學(xué)情境，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。隨著教育不斷發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸改革，更加注重多元化教學(xué)展開。高職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造多樣化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)美術(shù)教育的全面發(fā)展。美育活動離不開情境的營造，在高職美術(shù)教學(xué)中有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生更好地融入到美術(shù)教學(xué)氛圍中，從中得到發(fā)展。對高職美術(shù)教師而言，情境教學(xué)是常規(guī)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生融情入景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，教師運(yùn)用投影、錄像、實物展示、樣畫、故事等形象化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，潛移默化地提高學(xué)生美術(shù)審美能力。第二，聯(lián)系實際生活，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教育。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)既脫胎于生活而又遠(yuǎn)離生活，諸多的藝術(shù)大師其創(chuàng)作的傳世作品，都是以現(xiàn)實生活作為基本素材，經(jīng)過合理的想象和添加，帶來了不同的視覺效果和藝術(shù)意境。在高職美術(shù)課教學(xué)過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、期待美，對生活中任一美好的事物都有自己獨特的見解。舉例來說，城市中標(biāo)志性的建筑物，便是最好的藝術(shù)，學(xué)生可以通過觀察建筑物的外部結(jié)構(gòu)，利用所學(xué)的美術(shù)知識在腦海中勾勒出一副畫卷，從內(nèi)心深處感受到藝術(shù)作品的偉大，路邊的花花草草，家中的裝飾以及器具的擺設(shè)等等，都是生活中美的體現(xiàn)。可見，高職美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有效聯(lián)系生活實際開展美術(shù)課堂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，加強(qiáng)美術(shù)審美教育

信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力。信息化背景下，教師把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)平臺，采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，是時代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不僅打破了現(xiàn)有的教學(xué)管理理念與模式，同時也將引導(dǎo)教育教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展。高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在任何地點、任何時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式。首先，教師需要為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺，完成相關(guān)知識的內(nèi)容，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)和問題反饋。其次，教師要制作教學(xué)微視頻、 PPT等數(shù)字化資源，使知識點和重點清晰，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以開展混合式教學(xué)模式，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，提高學(xué)生美術(shù)審美能力。舉例來說，在高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助多媒體課件，向?qū)W生展示美術(shù)作品創(chuàng)造背景、創(chuàng)造價值等知識，以此來對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美能力。

（四）提高高職美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，有效進(jìn)行美術(shù)審美教育

高職院校教育過程中，老師發(fā)揮著引導(dǎo)作用。作為一名教師，不僅要做到勤勞、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，還要懂得培養(yǎng)下一代人才的重要使命，承擔(dān)責(zé)任。因此，在高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的直接引導(dǎo)者，其思想、素養(yǎng)、觀念直接對學(xué)生審美能力形成具有直接性影響。在高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重自身培養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)價值，自覺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷創(chuàng)造出獨具特色的作品。教師還要重視學(xué)生的課堂實踐能力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫生，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能拓展學(xué)生的思維空間、感受自然，促進(jìn)學(xué)生良好審美能力形成。

三、結(jié)語

高職教育階段，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時期。在高職教育過程中，有效對學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生未來積極參與幼兒美術(shù)教育工作，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。