羅起聯(lián) 陳紅軍

河池學院

創(chuàng)新是國家繁榮發(fā)展的動力，是衡量一個國家綜合國力的重要指標。建設創(chuàng)新型國家是我國第二個百年目標中的第一個階段性目標的重要內容之一。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可提高我國的創(chuàng)新水平，加快將我國建設為位于世界前列的創(chuàng)新型國家的進程。但自我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，一直存在一些問題，如理論與實踐脫離，課程體系不完善、教學方式不當，不能持續(xù)地吸引學生等，這些問題極大的影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。將藝術實踐工作坊作為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的思維能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平。

一、藝術實踐工作坊教學的特點

（一）主題性

藝術實踐工作坊具有活動主題，且主題多樣。在全國大學生藝術展演中，有的藝術實踐工作坊以環(huán)保為主題，如福建農林大學以廢舊木料為雕刻材料，湖南文理學院用刺繡將舊衣服變廢為寶；有的以高校特色學科為主題，如南京航空航天大學對多種飛行器進行改造；還有以所在地的非物質文化遺產為主題，如贛南師范大學將記錄客家文化作為主題添加到攝影課程中。[1]而我校則以藝術助力脫貧攻堅為主題開展工作坊實踐，收到良好的效果，在全國第六屆大學生藝術展演活動中榮獲二等獎。藝術實踐工作坊的多種主題，豐富了實踐內容，有利于提高對學生的吸引力和社會的認可度。

（二）互動性

在藝術實踐工作坊中，作品的制作是由集體完成的。在制作過程中，學生之間、學生和教師之間、教師之間都會進行互動，但主要的交流還是在學生之間，教師大多發(fā)揮指導和評價作用。在此過程中，學生會就該主題展開討論，闡述各自的方案，最后將想法進行整合，得到一個最優(yōu)方案。在作品完成后，會進入展示環(huán)節(jié)，展示的平臺不同其互動主體也不同，如在學生所屬學校內展示，互動主體多為該高校學生和老師；如在全國高校、國際高校中展示，其互動主體就會發(fā)生變化，變?yōu)槿珖蚴澜绲母咝W生和老師；有的面向市場展示，這時互動的主體則是學生與客戶的交流互動，體現(xiàn)出一種從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)轉化的趨勢。

（三）實踐性

實踐性是藝術實踐工作坊的本質屬性。在藝術實踐工作坊中，實踐性貫穿了學生完成藝術實踐工作坊項目的全過程。首先，在明確主題后，工作坊成員開始進行資料收集，為制定設計方案做準備。其次，在最終方案確定之后，學生開始進行制作，并對每天的工作進行總結。最后，在收尾階段也是成果展覽階段，會邀請校內師生或者其他人來參觀，并就學生的項目實踐成果發(fā)表自己的看法。其中對作品的評價可以是口頭的，也可以是書面的。在這三個階段中，收集資料、制作作品、展示作品等行為都具有實踐性。藝術實踐工作坊的開展，在為學生提供了實踐平臺的同時，也提高了學生的構思能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、以藝術實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）促進理論與實踐的結合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在實踐上，如果高校只在課堂上強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的重要性，卻未為學生提供實踐機會，那么這種缺乏實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所能帶來的成效并不大，無法實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的直接目標。藝術實踐工作坊則注重實踐與理論教學的結合、藝術與技術的融合。藝術實踐工作坊，具有多種實踐形式，如攝影、壁畫、民間工藝、現(xiàn)代藝術設計等。將藝術實踐工作坊作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，可讓學生在藝術實踐工作坊的項目實踐中，發(fā)揮主觀能動性，積極參與資料的收集和整理、項目的討論、設計和實施等環(huán)節(jié)，并在教師的指導下，綜合運用自己所學的專業(yè)知識，這不僅能讓學生更好地理解和掌握理論知識，還能將理論知識轉化為實實在在的實踐成果。以藝術實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進了理論與實踐的結合，可對學生的藝術構思的形成和藝術實踐能力的提升產生積極的影響，增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（二）推動藝術實踐型專業(yè)教師隊伍建設

以藝術實踐工作坊作為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，可有效推動組建有利于藝術實踐教學的專業(yè)教師隊伍。部分高校的現(xiàn)有工作坊指導教師的專業(yè)實踐能力欠缺，不能準確快速地解決學生提出的實際問題。而藝術實踐工作坊所需要的專業(yè)教師的理論知識和實踐經驗都要求十分豐富，能快速發(fā)現(xiàn)學生的問題，并向學生提出改進建議，從而增強學生的問題意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。藝術實踐的專業(yè)教師隊伍建設可從以下幾方面進行：第一，邀請非物質文化遺產傳承人擔任客座教授，面向學生傳授技藝，除了民間技藝非遺傳承外，還要注重培養(yǎng)學生的細心、耐心和恒心；第二，將不同專業(yè)的教師整合起來，組建具有多種專業(yè)能力的教師團隊，發(fā)揮教師的多種能力優(yōu)勢，實現(xiàn)多方互補；第三，將教師隊伍中具有領導才能或專業(yè)能力較強的人和非物質文化遺產的傳承人作為導師，組建“新老結對、校際共享、校地聯(lián)合”的藝術實踐工作坊專業(yè)教師隊伍。此外，高校應為教師提供多種學習機會，組織他們參加各種提高專業(yè)性的培訓學習，選送優(yōu)秀教師到企業(yè)或非遺傳承機構掛職鍛煉等，大力培養(yǎng)雙師雙能型教師，為以藝術實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量

教育的根本目標是培養(yǎng)具有一定知識儲備和優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的、能為社會的發(fā)展作出貢獻的建設者和接班人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能滿足社會創(chuàng)新發(fā)展需求的學生。將藝術實踐工作坊作為平臺引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有利于加強學生間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識。學生進入社會后，多數(shù)工作的完成往往需要多方的配合，而不能只憑個人的單打獨斗。其次，有利于發(fā)展學生的個性。高?？赏ㄟ^藝術實踐工作坊增加多種內容，如非物質文化遺產傳承與創(chuàng)新、手繪表現(xiàn)、實用性創(chuàng)新設計、互聯(lián)網(wǎng)、微電影等，可在短時間內激發(fā)學生熱情，提升其審美水平。[4]第三，可有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐是檢驗學生學習成果的重要途徑，也是增強學生自信心的重要方式，成功的藝術實踐為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了底氣和勇氣。

三、以藝術實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

（一）完善課程設置與教學設施，發(fā)揮教師的引導作用

以藝術實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要解決把工作坊教學納入課程設置的范圍，只有這樣，工作坊式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能進入正軌，否則僅憑第二課堂開展藝術工作坊實踐，還是很難得到保障的。其主要原因是時間上沒有得到保障，而且工作坊實踐隨意性大，時有時無，時多時少。納入課程教學后，有成績、學分上的硬性考核，在很大程度上規(guī)范了師生的實踐教學活動。因此，我們在長期的探索中總結了一套可行性的工作坊實踐課程設置方案：在美術與設計類各專業(yè)，從第三學期開始設置一門“工作坊實踐”連續(xù)選修課程，每一個學生根據(jù)自己的興趣和特長，選修一種工作坊實踐，一直選修4個學期。藝術工作坊實踐課程采用課內課外結合，校內與校外聯(lián)動的形式開展。

在完善了藝術實踐工作坊的課程設置之后，設施的完善便是工作坊實踐能否順利開展的前提，也是教師發(fā)揮其引導作用的基礎。因此，高校應提供場地和相關設備，方便學生進行學習交流、實踐和展示。為了滿足學生在藝術實踐過程中產生的多種需求，高校還應提供其他相關設施，如畫室、工藝車間、計算機實驗室等。[2]在設施完備后，教師要充分發(fā)揮引導作用，指導學生充分利用相關設施，提高實踐項目教學的質量。教師在確定藝術實踐工作坊主題前，可以進入合作企業(yè)進行調查，通過與相關工作人員的交流，結合市場需求來明確主題。要注意的是，教師在整個指導工作中，要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，避免包辦代替。在藝術實踐工作坊教學中，教師要以實踐項目為中心，發(fā)揮主導作用，鼓勵學生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關比賽，使學生在比賽中學會準確地運用理論知識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗。

（二）加強校企合作，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

美術與設計類專業(yè)開展以藝術實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應聯(lián)合校外企業(yè)，依托經過校企組建的強大的教師隊伍和豐富的實踐資源，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。校企合作對開展藝術實踐工作坊教學具有不可替代的作用。首先，學生可以進入企業(yè)，參與企業(yè)的相關項目，積累工作經驗。在此過程中，學生可以了解企業(yè)對人才的要求和市場對產品的要求，熟悉設計流程、制作材料和制作步驟，增強體驗感和成就感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，進入企業(yè)的學生多來自不同的專業(yè)，擁有不同的教育背景，可在交流與合作中拓展知識視野，而且學生也可和企業(yè)員工進行交流，深入了解與項目有關的詳細信息。最后，高?？蓛?yōu)化整合校內和校外的資源，將其用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使他們具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有極大的促進作用。此外，高?？梢砸蠼處焻⑴c企業(yè)的相關項目，增強自己的專業(yè)實踐能力，以便更好地指導學生進行藝術實踐。同時，可將此作為職稱評定的重要條件，以增強教師的積極性。

（三）健全評價和激勵機制

健全評價和激勵機制是有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要條件。藝術實踐工作坊的展示環(huán)節(jié)是必不可少的，伴隨著這個環(huán)節(jié)產生的除了過程評價之外，還有對成果的評價，而這些評價大多會影響到學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。因此，健全評價機制至關重要。在制定評價指標上，不同的實踐成果有不同的評價標準；在評價主體上，要使評價活動中的主體多元化，不同的評價主體有不同的思維方式和評價側重點，其評價結果可以擴展學生的思維，形成明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向。激勵與評價有密切聯(lián)系，激勵機制的對象是參與評價機制的主體，適當?shù)募钅苡行娀瘜W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。激勵機制主要是通過以下幾種方式表現(xiàn)出來：第一種是學分激勵，當學生參與藝術實踐工作坊的實踐達到標準后，可給予學分；第二種是獎品激勵，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生；第三種是就業(yè)推薦，即讓優(yōu)秀學生在畢業(yè)后直接進入與學校有合作關系的企業(yè)；第四種是創(chuàng)業(yè)幫扶，當藝術實踐工作坊項目有一定的發(fā)展前景時，高?？蓪ζ溥M行考察，考察結果為可行的，可利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經費為學生提供創(chuàng)業(yè)幫助。[3]上述評價和激勵機制能增加學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動力，使學生學會運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

四、結語

藝術實踐工作坊是一種以學生為主體，鼓勵學生發(fā)揮主動性的實踐活動，這種實踐活動是對課堂教學的延伸，改變了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。將它作為平臺融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具吸引力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以藝術實踐工作坊為平臺也有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設，提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。