周潔

摘 要：2020年春季，新冠肺炎疫情對(duì)人們的工作和生活產(chǎn)生了極大的影響，特別是在醫(yī)療、教育等特殊領(lǐng)域更是產(chǎn)生了很多變革。疫情之下，全民網(wǎng)課的時(shí)代到來，每個(gè)教育工作者都響應(yīng)著教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在互聯(lián)網(wǎng)上摸索著，一邊自我學(xué)習(xí)，一邊授課教學(xué)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從平臺(tái)特點(diǎn)到課程設(shè)計(jì)，如何使學(xué)生更快更好地適應(yīng)獨(dú)自學(xué)習(xí)的網(wǎng)課環(huán)境，并且讓設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富是對(duì)老師們提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)。相比傳統(tǒng)的線下授課，線上教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)但也存在著一些局限性，特別是對(duì)于包裝設(shè)計(jì)這樣實(shí)踐課時(shí)占比較高的課程而言，但任何教學(xué)模式都不是完美的。疫情影響下，教育模式發(fā)生了重大變革。面對(duì)這一變革，教師需要調(diào)整心態(tài)，貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷追求教育更合理化的真諦。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);網(wǎng)課;教學(xué)模式

2020年春季，由于新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校紛紛推遲開學(xué)，在教育部提出“停課不停學(xué)”的號(hào)召后，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，學(xué)生們迎來了特殊的學(xué)習(xí)方式——網(wǎng)課，老師們也成為了遠(yuǎn)程教學(xué)、線上授課的探路者。師生群體脫離了原有的學(xué)習(xí)和授課環(huán)境，每個(gè)人都是在摸索中尋找方向。

學(xué)校各方積極組織線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作，聯(lián)絡(luò)線上教學(xué)平臺(tái)，開展教師培訓(xùn)，為老師們順利實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)工作提供了便利條件?；诎b設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，在眾多的網(wǎng)課平臺(tái)中，筆者選擇了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，進(jìn)行了異步SPOC的混合式線上教學(xué)，通過班級(jí)QQ群利用QQ電話、直播等多種方式和同學(xué)們進(jìn)行溝通、輔導(dǎo)。

一、課程特點(diǎn)分析

包裝設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心課程，屬于學(xué)科專業(yè)整合的課程之一。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)旨在通過對(duì)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐訓(xùn)練，掌握產(chǎn)品包裝的調(diào)研、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用不同創(chuàng)意和表現(xiàn)方法完成包裝設(shè)計(jì)的基本能力，通過具體制作和實(shí)施完成包裝設(shè)計(jì)的制作工作。因此它是一門對(duì)實(shí)踐性和綜合性要求都比較高的專業(yè)課程。

包裝設(shè)計(jì)課程必須通過包裝設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能使學(xué)生了解包裝設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的功能與特點(diǎn)。為了利用有限的空間展現(xiàn)出產(chǎn)品的特色，包裝設(shè)計(jì)必須合理地運(yùn)用各視覺要素之間的關(guān)系，創(chuàng)造出新的視覺空間關(guān)系。學(xué)生在課堂上除了要掌握包裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)外，還要通過本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)掌握包裝設(shè)計(jì)的基本方法、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、軟件制作和表現(xiàn)技術(shù)等。因此，在本課程教學(xué)中，理論和實(shí)踐必須緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使課程達(dá)到使學(xué)生能夠?qū)W以致用，適應(yīng)就業(yè)崗位需求的教育目標(biāo)。

二、結(jié)合平臺(tái)特點(diǎn)制定

教學(xué)模式

針對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程必須理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，筆者選擇中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，它是由網(wǎng)易與愛課程網(wǎng)合作推出的大型開放式在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。相較于其他的教學(xué)平臺(tái)，它的優(yōu)點(diǎn)一是課件質(zhì)量比較高，且教學(xué)視頻時(shí)間不長(zhǎng)，避免了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的注意力不集中、效率不高等問題。二是利用它的課后學(xué)情分析功能，可以準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況、課堂活動(dòng)參與情況。三是利用慕課堂微信小程序，方便學(xué)生及時(shí)手機(jī)簽到，參與活動(dòng)。

針對(duì)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的使用特點(diǎn)，筆者將課程教學(xué)進(jìn)行了重新策劃和設(shè)計(jì)。首先，上課流程結(jié)合每課章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一梳理。每節(jié)課基本按照簽到-課前問卷-視頻學(xué)習(xí)-小節(jié)習(xí)題-課上討論-點(diǎn)名環(huán)節(jié)-總結(jié)習(xí)題-課程小結(jié)這樣的順序進(jìn)行，讓學(xué)生逐漸熟悉授課過程，使知識(shí)點(diǎn)接受起來更加容易。

其次，包裝設(shè)計(jì)課具有必須多看多想多實(shí)踐的特點(diǎn)，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生們不必再和以往一樣局限在教室僅僅分析老師給出的教學(xué)案例，而是可以依據(jù)每小節(jié)教學(xué)重點(diǎn)自己上網(wǎng)搜索符合特點(diǎn)的案例進(jìn)行自主分析，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)可結(jié)合隨機(jī)點(diǎn)名功能，抽查學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

再次，任何線上教學(xué)平臺(tái)都存在一些交流的短板，中國(guó)大學(xué)MOOC也是如此。線上教育中，學(xué)生需要同時(shí)登陸好幾款軟件，以中國(guó)大學(xué)MOOC為例：學(xué)生先是需要打開微信中的慕課堂進(jìn)行簽到，然后需要登錄中國(guó)大學(xué)MOOC觀看學(xué)習(xí)視頻，最后到QQ群中及時(shí)與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。所以師生間難免會(huì)存在交流不暢的情況，學(xué)生提問得不到老師及時(shí)的解答會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情，老師單純依靠群聊文字指導(dǎo)缺乏生動(dòng)性，且得不到學(xué)生及時(shí)的反饋時(shí)也會(huì)減少教學(xué)互動(dòng)。因此針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合QQ直播、QQ電話、屏幕分享等形式穿插課堂，以提高學(xué)生的課堂參與情況。

最后，將每個(gè)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)都以列表的形式展示出來，對(duì)學(xué)生的課堂參與度和知識(shí)掌握情況一目了然。從平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)到參與互動(dòng)情況，從隨機(jī)點(diǎn)名到優(yōu)秀發(fā)言，列表清晰記錄，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)捕捉。

三、教學(xué)過程中的問題分析

網(wǎng)課進(jìn)行到現(xiàn)在，包裝設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本結(jié)束，接下來的時(shí)間更多是讓學(xué)生進(jìn)行課上實(shí)踐活動(dòng)。相較以往的傳統(tǒng)課堂，老師每節(jié)課以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生們自主選題進(jìn)行產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，但在網(wǎng)絡(luò)課堂中老師無法進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)和示范，這又給課堂提出新的挑戰(zhàn)。

特別是作業(yè)收交、作業(yè)講評(píng)和具有特殊要求的修改意見等教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)長(zhǎng)往往不夠用，大都延續(xù)到課下進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)這個(gè)問題，筆者暫時(shí)的解決辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)格化管理，先在慕課堂中隨機(jī)分組，每組同學(xué)在大的項(xiàng)目目標(biāo)下進(jìn)行細(xì)分，挑選出合適的選題，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)行作業(yè)收交和問題匯總，最終進(jìn)行統(tǒng)一解答。最后，利用QQ屏幕分享完成作業(yè)講評(píng)、制作示范等，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

四、教學(xué)反思

經(jīng)過了幾周的磨合，師生們從起初對(duì)網(wǎng)課的不了解、不熟悉，到如今可以更熟練地學(xué)習(xí)和使用，不得不說新冠肺炎疫情帶來的特殊情況對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下也為教學(xué)活動(dòng)的改革提供了契機(jī)。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師營(yíng)造出了更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，因而學(xué)生參與互動(dòng)的積極性比在傳統(tǒng)教學(xué)中更高。

第二，網(wǎng)絡(luò)課堂需要更多樣性的活動(dòng)設(shè)置，這提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

第三，缺少了傳統(tǒng)課堂的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率全靠自覺，但大多數(shù)同學(xué)都堅(jiān)持按時(shí)按量完成課堂任務(wù)。

第四，教師需要運(yùn)用更多技術(shù)手段提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和知識(shí)接受度，不斷自我學(xué)習(xí)。

朱永新教授在《未來學(xué)?！芬粫性?jīng)提到過，希望未來的學(xué)校都是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生根據(jù)自己的求知需求可以不限時(shí)間、不限地點(diǎn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。疫情影響下，教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召對(duì)教師教學(xué)提出更高的要求，為適應(yīng)時(shí)代的變化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師們需要更加快速地成長(zhǎng)為網(wǎng)絡(luò)課堂的執(zhí)教者。

作者單位：

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院