左佩川 王威

摘?要：教育行業(yè)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了一系列的相關(guān)進(jìn)步，本研究通過數(shù)據(jù)分析與對(duì)比法，就2013—2017近五年基礎(chǔ)教育學(xué)校生師比、基礎(chǔ)教育的數(shù)據(jù)分析，得出近五年各級(jí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，各級(jí)學(xué)校逐漸增多，就業(yè)機(jī)會(huì)增大，新進(jìn)教師只有夯實(shí)基礎(chǔ)，提高底蘊(yùn)，才能在教育洪流中把握時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育學(xué)校;近五年;生師比;基礎(chǔ)教育;數(shù)據(jù)分析

一、教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平質(zhì)量的提高以及二胎時(shí)代開放，越來越多的家長和教育部門更加重視學(xué)生和孩子的教育成長，現(xiàn)如今基礎(chǔ)教育已將成為大家耳熟能詳?shù)拿~，師范院校作為培養(yǎng)準(zhǔn)教師的園地，要不斷關(guān)切、重視現(xiàn)代教育的發(fā)展，密切關(guān)心教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，才能對(duì)職業(yè)有一個(gè)清楚的規(guī)劃。

二、近5年各級(jí)普通學(xué)校相關(guān)數(shù)據(jù)分析

（一）近5年普通高中學(xué)校數(shù)

通過對(duì)2013—2017五年的時(shí)間就國內(nèi)普通高中學(xué)校數(shù)、教育部門辦普通高中學(xué)校數(shù)、民辦普通高中學(xué)校數(shù)的數(shù)據(jù)分析可知，普通高中學(xué)校數(shù)近五年總體趨勢(shì)比較平穩(wěn)，波動(dòng)范圍較小，最高峰值就2017年達(dá)到13555;教育部門辦普通高中學(xué)校數(shù)總體水平看來呈下降的趨勢(shì)，其中2016-2017年就下降為0;民辦普通高中學(xué)校數(shù)總體呈下降趨勢(shì)，且前三年下降幅度較小，2016—2017年就下降為0。由此可見，近年我國普通高中學(xué)校數(shù)總體呈緩慢上升趨勢(shì)，但教育部門辦普通高中學(xué)校數(shù)、民辦普通高中學(xué)校數(shù)呈下降趨勢(shì)，說明同時(shí)有其他性質(zhì)的學(xué)校的興起，學(xué)校行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)較大，教育行業(yè)炙手可熱，同時(shí)對(duì)教師的要求也越來越高，越來越嚴(yán)格。

（二）近5年普通初中學(xué)校數(shù)

根據(jù)表2，通過對(duì)2013—2017五年的時(shí)間就國內(nèi)普通初中學(xué)校數(shù)、教育部門辦普通初中學(xué)校數(shù)、民辦普通初中學(xué)校數(shù)、初級(jí)中學(xué)學(xué)校數(shù)、九年一貫制普通初中學(xué)校數(shù)的數(shù)據(jù)分析可知，普通初中學(xué)校數(shù)、教育部門辦普通初中學(xué)校數(shù)、民辦普通初中學(xué)校數(shù)近五年總體呈下降趨勢(shì)，且2014開始就沒有了，取而代之的是初級(jí)中學(xué)學(xué)校數(shù)、九年一貫制普通初中學(xué)校數(shù)的出現(xiàn)和增多。由此可見現(xiàn)在的國家教育越來越重視全民教育和普及教育，重視全民的發(fā)展和提升。

（三）近5年普通小學(xué)學(xué)校數(shù)

根據(jù)表3，通過對(duì)2013—2017五年的時(shí)間就國內(nèi)普通小學(xué)學(xué)校數(shù)、教育部門辦普通小學(xué)學(xué)校數(shù)，民辦普通小學(xué)學(xué)校數(shù)的數(shù)據(jù)分析可知，普通小學(xué)學(xué)校數(shù)總體呈下降的趨勢(shì)，教育部門辦普通小學(xué)學(xué)校數(shù)、民辦普通小學(xué)學(xué)校數(shù)從2014年開始就沒有了，取而代之的是九年一貫制義務(wù)教學(xué)學(xué)校數(shù)的出現(xiàn)和增多。由此可見現(xiàn)在的國家教育越來越重視小孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，在小學(xué)和初中投入了很多心血和精力。

三、結(jié)論

（一）近五年最低的初中生師比有著較高的教學(xué)質(zhì)量

近五年各級(jí)生師比，呈下降趨勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量在逐年提高，但初中的生師比最低，高中次之，小學(xué)最高。小學(xué)孩子比較活躍，高中學(xué)段內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)科較多等這些因素都可能導(dǎo)致較高的生師比。這些因素也是導(dǎo)致難與小學(xué)孩子溝通，高中孩子學(xué)習(xí)困難的部分原因。各學(xué)校應(yīng)該針對(duì)于自己學(xué)校的世界情況，做出合理的資源調(diào)整、合乎規(guī)律的生師比，才能最大概率地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校數(shù)量增多，各級(jí)學(xué)校教育力度加強(qiáng)

從2013—2017年近五年的數(shù)據(jù)分析可得，隨著小學(xué)、初中、高中學(xué)校制度的改革，九年一貫制義務(wù)教學(xué)的學(xué)校增多等因素影響等，現(xiàn)代教育相關(guān)的學(xué)校等方面競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，各級(jí)學(xué)校教育力度也逐漸加強(qiáng)，新進(jìn)教師可在初級(jí)中學(xué)嘗試打開突破口，找到一席之位。雖然學(xué)校的增多會(huì)對(duì)教師的需求增大，但是同時(shí)也會(huì)更加注重教師的選拔和質(zhì)量，所以機(jī)會(huì)增加的同時(shí)也是挑戰(zhàn)和高要求的增加。這也就對(duì)新進(jìn)教師提出了更高的期許和希望，把握機(jī)會(huì)的前提是要夯實(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)的鋪墊，才能讓蓬勃發(fā)展的教育行業(yè)站穩(wěn)腳跟。