徐川

摘?要：讀史明智，歷史是一個(gè)國(guó)家得以存在的根本，它包含著歷代的文化以及國(guó)家民族精神，所以作為一個(gè)公民，需要對(duì)自己國(guó)家的歷史有一定的了解。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)一些歷史知識(shí)了解不多，這不利于歷史教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，為解決這一問(wèn)題，本文筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行高效的高中歷史教學(xué)提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)策略;相關(guān)探討

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，結(jié)合歷史事件講述相應(yīng)知識(shí);同時(shí)在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，結(jié)合歷史地圖進(jìn)行教學(xué);最后在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的正確史觀，結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行教學(xué)。本文便對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)探討，希望可以提供參考。

一、結(jié)合歷史事件，講述歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生正處于青春期，對(duì)知識(shí)的接收方式主要以興趣為主，此外老師還應(yīng)該意識(shí)到青春期的學(xué)生逆反心理比較嚴(yán)重，學(xué)生更加喜歡聽(tīng)故事，而非死板的理論知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件，講述相應(yīng)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以適當(dāng)結(jié)合視頻培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

例如老師在講述《大一統(tǒng)秦漢政治》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以告知學(xué)生：秦朝大一統(tǒng)依靠商鞅變法，設(shè)立三公九卿制，車(chē)同軌，書(shū)同文。但是他的法律規(guī)定過(guò)密，過(guò)嚴(yán)導(dǎo)致二世而亡。漢朝在初期為維護(hù)大一統(tǒng)，實(shí)行了郡國(guó)并行制，后來(lái)漢武帝抗擊匈奴，改革幣制，用桑弘羊使用五銖錢(qián)，設(shè)立內(nèi)外朝削弱丞相權(quán)力，同時(shí)采用推恩令削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以對(duì)中國(guó)古代丞相的權(quán)力進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，告知學(xué)生在丞相制廢除之前，丞相有一個(gè)權(quán)力叫做“封駁權(quán)”，同時(shí)在秦漢時(shí)期，皇帝見(jiàn)到丞相，要站起來(lái)是為“皇帝為丞相起”。漢武帝54年的時(shí)間里，換了13位丞相。同時(shí)老師還要告知學(xué)生：在明清之前大臣與皇帝對(duì)話，不稱皇上，而稱陛下，明清之后才稱皇上。通過(guò)相關(guān)的小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)提供便利。

二、結(jié)合歷史地圖，培養(yǎng)時(shí)空觀念，提高理解能力

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中，老師還應(yīng)意識(shí)到，在歷史學(xué)習(xí)中地圖是必不可少的，通過(guò)地圖我們可以直觀地想象歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，所以在教學(xué)時(shí)老師可以巧妙地結(jié)合歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，但是在教學(xué)時(shí)還應(yīng)意識(shí)到由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)歷史地圖分析能力降低，對(duì)此老師應(yīng)及時(shí)予以一定幫助。

例如老師在講述《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合地圖講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍的進(jìn)軍路線，老師可以結(jié)合相關(guān)紀(jì)錄片進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，同時(shí)在教學(xué)時(shí)，老師還可以結(jié)合重點(diǎn)的戰(zhàn)役進(jìn)行講述，比如淞滬戰(zhàn)役，平型關(guān)戰(zhàn)役等，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，老師還可以結(jié)合地圖進(jìn)行講解，比如老師可以詢問(wèn)：大家在抗日劇中會(huì)聽(tīng)到大東亞共榮圈，大家知道大東亞共榮圈實(shí)質(zhì)是什么？老師可以結(jié)合地圖講述：日本在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，攻取朝鮮、中國(guó)、東南亞，繼續(xù)向南攻占澳大利亞，這是日本的戰(zhàn)略意圖。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的大東亞共榮圈，而提出的初衷是，日本發(fā)現(xiàn)在東西文化對(duì)抗過(guò)程中，東方文化處于弱勢(shì)，由此想聯(lián)合所有黃種人對(duì)抗白種人。但是他的方式卻是反人類(lèi)的。

三、結(jié)合歷史史料，講述相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)正確史觀

在進(jìn)行相關(guān)的高中歷史教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的自主探究能力相對(duì)薄弱，對(duì)于史料的甄別能力也有所欠缺，所以在教學(xué)時(shí)老師也可以借助相關(guān)史料進(jìn)行相應(yīng)的講解，培養(yǎng)學(xué)生形成正確史觀，在教學(xué)時(shí)老師還可以在講述的過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行拓展，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為接下來(lái)的歷史教學(xué)提供便利。

例如老師在講述《古代中國(guó)政治制度的演變和發(fā)展》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以講述中國(guó)古代政治制度的變化，老師可以結(jié)合信息技術(shù)繪制相關(guān)的時(shí)間軸，隨后對(duì)相關(guān)時(shí)間段實(shí)行的制度進(jìn)行標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象。比如夏朝開(kāi)啟王位世襲制，周朝是宗法分封制，之后的三公九卿以及三省六部制，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中老師還可以適當(dāng)引入相關(guān)史料，比如在講述九品中正制時(shí)，可以講述相關(guān)內(nèi)容：“陳群為吏部尚書(shū)，制九格登用，皆由于中正?？贾臼?，然后受用。”（語(yǔ)出《晉陽(yáng)秋》）通過(guò)相關(guān)的史料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息分辨能力以及邏輯思維能力，為接下來(lái)的歷史教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

綜上所述，實(shí)行高中歷史教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，了解歷史發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。這就需要老師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，結(jié)合歷史事件講述相應(yīng)知識(shí);同時(shí)在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，結(jié)合歷史地圖進(jìn)行教學(xué);最后在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的正確史觀，結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行教學(xué)。

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