萬守紅

摘?要：生物是高中教學中重要的一門學科，其大多都是以實驗為基礎，實驗是其重要的教學內容之一。按照高中生物的新課標要求，要在高中生物實驗教學中落實核心素養(yǎng)。但就目前來看高中生物實驗教學中，存在著一定的問題。只有對教學模式進行改革，培養(yǎng)學生們的生物學科核心素養(yǎng)，才能提高生物實驗教學質量和學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;核心素養(yǎng)

生物學是通過多大生物學家對于生命現(xiàn)象的探究，同時，設計了成千上萬組實驗，從而將生命活動的規(guī)律展現(xiàn)了出來。事實上，所有的生物學理論都建立在實驗的基礎之上，所以，高中生物實驗的教學在整體的教學體系中占有很大的比重。2018年實施的新課標，其就將核心素養(yǎng)為宗旨當做高中生物教學的教學理念。生物的核心素養(yǎng)涵蓋了生物學相關理念、思維能力和應用能力等，因此，在生物的實驗教學中落實核心素養(yǎng)，不僅能夠提高實驗教學的質量，還非常有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、實驗教學現(xiàn)狀

高中生物在整體的課程體系中，其所占比沒有語文和數(shù)學、英語等科目多，并且其具體的教學內容有相對較多。因此，大多數(shù)教師為了完成教學任務，通常會增加理論課的教學時間，從而減少了學生們實驗教學時間，生物這一門課被迫愈來愈趨近于文科課。長此以往，也會導致同學們缺乏思維能力，不利于學生們往后更深層次的生物學習[1]。

另外，大多數(shù)教師長期受到應試教育思維的影響，基本上都沿用以往陳舊的實驗教學模式，僅通過老師進行講解，然后進行演示操作，再讓學生們根據(jù)教師的操作來完成同樣的實驗，就以此來完成實驗教學目標。但這種被動的實驗方式，極大地限制了學生們的思維能力，無法實現(xiàn)實驗本身的探究作用，不利于學生們實踐技能的培養(yǎng)。并且，由于高中生物教師們也面臨著課時不多以及實驗資金不足等客觀因素，導致了實驗課程的教學受阻。

二、生物學科核心素養(yǎng)

生物核心素養(yǎng)是在生物學的基礎上，展現(xiàn)出來的價值觀以及思維模式、科學研究能力以及個人品質等一種素養(yǎng)，其對于學生長遠發(fā)展益處頗大。高中生物課標經(jīng)過數(shù)次的優(yōu)化及改革，其生物學科的核心素養(yǎng)主要涵蓋了生命觀和理性思維能力、科學探究能力和社會責任感幾個方面。其中生命觀指能夠通過結合實際生活中的生命現(xiàn)象來探尋規(guī)律，將生物知識與實際生活情況結合起來，形成以生命為中心的世界觀，嘗試以生命為基點，去看待實際問題。理性的思維能力則是通過科學的分析判斷來完成知識的架構，并且結合以學到的知識來進行新知識的推理?？茖W探究能力則是探究未知的東西。社會責任感指的是學生們要明白作為大自然生物中的一員，其所作所為會影響到周圍的生命場[2]。

三、高中生物實驗教學落實意見

（一）建立完善的生命觀

在生物教學之中，生命觀主要是結構、功能觀，進化、適應觀，穩(wěn)態(tài)、平衡觀，物質、能量觀等。因此，在實驗部分的教學中，高中生物教師們可以利用實驗讓學生們觀察到生命的結構，并在實際的教學過程中，協(xié)助學生建立因果關系思維。結構決定了其功能，比如，在教學生們使用高倍顯微鏡觀察細胞實驗時，可以讓學生們先觀察細胞的結構，再通過對細胞功能的講說，引導學生們產(chǎn)生聯(lián)想，明白功能和結構相適應的道理。并且可以通過多媒體展示，例如，通過動畫演示等來向同學們展示“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”的大自然生命觀，潛移默化地將生命觀帶給學生。

（二）培養(yǎng)思維

生物這門學科的理性思維需要培養(yǎng)的能力包括了批判性思維、推理、演繹思維以及建模思維，因此，為了培養(yǎng)這些思維，高中生物教師在教學過程中，要引導學生發(fā)現(xiàn)實驗中所存在的問題，例如設計方案不合理，實驗材料缺失等，引導學生利用批判性的眼光來看待生物實驗。比如，在探究酶的專一性中，學生們都知道淀粉遇碘會變藍。教師們可以向學生們提出是否能用碘液來代替實驗試劑進行實驗結果驗證，并且協(xié)同學生們一起進行實驗探究。可以發(fā)現(xiàn)，由于淀粉酶會分解淀粉，從而偏離了實驗目的。因此，在實驗材料的選擇上，不會選擇碘液。同時引導學生們通過實驗的現(xiàn)象來猜測實驗結果，并且通過驗證來測試實驗結果的準確性。比如在觀察植物細胞質壁分離的實驗中，可以提出如果用甘油來代替蔗糖溶液，會有怎樣的影響。教師引導學生進行合理化的猜想，然后引導學生們自行進行實驗來驗證自己的猜想，從而培養(yǎng)學生們的思維能力[3-4]。

四、結語

總而言之，就目前而言，大多數(shù)高中生物實驗的教學過程中仍存在著課程設置不當、教學模式老舊、學生動手能力不強、思維能力不高等問題，學生生物學科的核心素養(yǎng)發(fā)展受限。因此，在高中生物的教學過程中，教師們要協(xié)助學生構建生命觀以及培養(yǎng)理性思維能力和社會責任意識等，來落實培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的教育目標。

參考文獻：

[1]匡利.新課程背景下高中生物教學中核心素養(yǎng)的落實[J].教育觀察，2019，8（41）：141-142.

[2]夏云黎.高中生物實驗教學中核心素養(yǎng)的落實[J].中國校外教育，2020（02）：76-77.

[3]林清橋，徐慶榮.高中生物實驗教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：114.

[4]權順江.試論高中生物教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（35）：169.