譚翠婷

摘?要：本文中的小學數(shù)學高效課堂的高效性體現(xiàn)在降低學生的數(shù)學學習難度，提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的思維方式，并分別運用實踐教學法、多媒體教學法以及合作教學法進行融入，讓學生在此過程中，掌握更多的數(shù)學學習思維，促進他們數(shù)學學習能力的提升，增強小學數(shù)學教學的高效性。

關鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;教學策略

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學高效課堂的構建過程中，部分教師往往不能注重從學生的角度思考問題，只是一味地趕教學進度，以練習作為提升學生數(shù)學學習能力的方式，并不注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習體驗。針對這種狀況，數(shù)學教師在轉(zhuǎn)變自我教學觀念的基礎上，從學生的角度思考問題，并不斷進行相應的教學反思和總結，促進小學數(shù)學高效課堂的成功構建。

一、實踐教學法，培養(yǎng)學生操作能力

小學數(shù)學教師可以運用實踐教學法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生運用個人的多種感官，進行相關問題的探究，從而真正將“躺”在書中的知識，轉(zhuǎn)化為可觀可感的數(shù)學情境，讓學生更為具體地學習相關的數(shù)學知識，最終達到增強學生操作能力的目的。與此同時，教師可以選擇難易適度的內(nèi)容，讓更多學生參與到此部分內(nèi)容的學習中，增強數(shù)學教學的有效性。

例如，在講授“圓的認識”這部分內(nèi)容時，教師運用實踐教學法，讓學生探索圓的直徑是否相等的問題，并讓學生思考其中的原因，從而讓學生增強對這部分知識的掌握能力。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授圓的構成以及圓的特點等等，讓學生對此部分知識形成了基本的認知。第二點，開展實踐。教師讓學生自行畫圓，并讓學生從畫圓的過程以及測量長度的角度，分析圓直徑相等的原因，促進學生操作能力和分析問題的能力的提升。第三點，展示成果。在大部分學生實踐結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小洛說：“通過五次測量，我發(fā)現(xiàn)圓的直徑相等！”小嬋說：“我是從畫圓的過程中獲得相應的靈感，因為在畫圓時，鐵針的尖端到鉛筆的尖端之間的距離始終保持不變，這說明圓的半徑是相等的，而圓的半徑與直徑呈現(xiàn)2倍關系。由此可見，圓的直徑之間同樣長度相等！”教師運用實踐教學法，讓學生分析數(shù)學問題，并在實踐的過程中，解決數(shù)學問題，促進了學生綜合實踐能力的提升。

二、多媒體教學，降低學生學習坡度

多媒體可以將抽象的知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來，降低抽象思維較差學生的學習難度，提升整個課堂學生的參與度，獲得良好的多媒體教學效果。與此同時，教師可以結合多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容，積極地與學生進行互動，提升數(shù)學知識的講授效率，促進整體多媒體教學質(zhì)量的提升。

例如，在講授“圓柱體積”這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體，對圓柱進行切割，并在此基礎上，進行重新拼湊，從而讓學生從新得到的立體幾何體中，探究圓柱體積的計算方法，達到降低原理教學坡度，提升學生知識理解能力的目的。在此部分內(nèi)容的講授過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，創(chuàng)設問題。教師創(chuàng)設如下的問題：雖然我們沒有學過圓柱體積的計算公式，但是我們可以從多媒體的情境展示中獲得相應的靈感！第二點，展示情境。教師運用多媒體，展示相應的情境，并運用文字的方式進行說明。在多媒體上，教師將圓柱體進行切割，并重新進行拼湊，從而得到一個近似長方體的幾何體。在展示到此部分時，教師對學生：“長方體的體積如何求？”小左說：“長寬高之積！”教師說：“誰可以大膽推斷圓柱體的體積？”小朝說：“底面面積與高的乘積，即近似長方體的底面面積與高的乘積?！?/p>

三、合作教學法，增強學生發(fā)散思維

小學數(shù)學教師可以運用合作教學法，讓學生從個人思維的角度，探究問題的解決策略，并在此基礎上，讓學生各抒己見，并綜合各個學生的看法，促進學生思維的發(fā)散性，獲得良好的合作教學效果。

例如，在講授“圓錐體積”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學法，并準備了如下的工具，讓學生探究圓錐體積與圓柱體積之間的關系：帶有精細刻度的量筒、同底等高的空心圓柱與圓錐、天平以及抹布。第二點，創(chuàng)設問題。教師創(chuàng)設如下的問題：如何運用教師提供的工具，證明圓柱與圓錐體積之間的關系？第三點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎上，充分尊重學生的主觀意愿。第四點，展示成果。在大部分學生討論結束后，教師邀請一些學生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“本小組一共探究出三種方法。方法一，將空心圓錐作為量具，向空心圓柱中倒水，可以倒三次;方法二，分別將空心的圓柱和圓錐放入帶有刻度和水的量筒中，觀察液面的升起高度;方法三，分別測量空心圓柱和圓錐的質(zhì)量，是否也呈現(xiàn)三倍關系?！?/p>

總而言之，在構建小學數(shù)學高效課堂的過程中，教師在理解教學內(nèi)容以及教學目標的基礎上，借助多種教學工具和手段，創(chuàng)設相應的教學方法，構建最為接近學生認知的數(shù)學教學模式，促進他們數(shù)學學習能力的提升。

參考文獻：

[1]秦玉蘭.淺談如何構建小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊.2017（14）.

[2]林慶芳.淺談怎樣構建小學數(shù)學高效課堂[J].祖國.2016（05）.