李志明

初中語文閱讀教學質(zhì)量受到諸多因素的影響，如學生在課堂上投入情感的多少、課堂教學氣氛的活躍程度、教學內(nèi)容的豐富程度以及呈現(xiàn)方式等。新媒體技術(shù)的介入能夠?qū)⑦@些影響因素中積極的一面發(fā)揮出來，對閱讀教學質(zhì)量的提升起到正向的促進作用。在現(xiàn)代社會，初中語文教師要及時更新教育理念，與時俱進，針對閱讀教學與新媒體技術(shù)的結(jié)合進行深入的探究，以找到兩者的契合點，并有效進行結(jié)合，以此優(yōu)化閱讀教學流程，使閱讀教學取得事半功倍的效果。

一、利用新媒體技術(shù)引導學生的課前預習

初中學生閱讀能力有限，而語文教材中的課文內(nèi)涵豐富、寓意深刻，學生在閱讀的時候，可能短時間內(nèi)消化不了。具體點說，如果學生課前不提前預習課文，教師在課堂上講課的時候，學生跟在后面去聽，很難做到及時消化。可能教師已經(jīng)在分析下一個自然段的時候，學生仍然在品味上一個自然段的內(nèi)容。尤其是在講解文言文的時候，這一點尤為明顯。學生的吸收速度，滯后于教師的分析講解速度，師生無法同步，整個課堂教學效果可想而知。所以，教師有必要在上課之前，指導學生進行課前預習，這可以幫助學生在課堂上有效地聽課。然而，在傳統(tǒng)的閱讀教學中，由于時間和空間的制約，教師無法在學生進行課前預習的時候給予指導和監(jiān)督，導致很多學生的預習效果不理想。在高效教學的視角下，教師可以利用新媒體技術(shù)解決這一問題，給予學生跨時空的課前指導，使學生的課前預習取得滿意的效果。例如，在講解《三峽》這篇文言文之前，教師可以從網(wǎng)絡媒體上下載有關(guān)于這節(jié)課的教學視頻，當然，教師也可以自己錄制視頻。然后，教師再圍繞視頻內(nèi)容由易到難設計一些問題，主要針對一些基礎(chǔ)知識進行設計，如詞類活用、通假字、一詞多義、古今異義等，以確保學生能掌握這些基礎(chǔ)知識，然后在課堂上能夠及時跟上教師的步伐。接著，教師再將視頻、電子學習任務單等上傳到云平臺上，要求學生課前自主下載、觀看并完成學習任務。這樣既能夠減輕教師的上課負擔，又能提升學生的聽課質(zhì)量，可謂一舉多得。

二、利用新媒體技術(shù)設計精彩的課堂導入

精彩的課堂導入能夠讓學生在課堂上集中注意力，從一開始就全身心地參與到課堂教學活動之中，這為高效課堂的構(gòu)建開一個好頭。然而，精彩的課堂導入并不簡單，它不是傳統(tǒng)教學中教師開門見山地闡述就可以完成的。在筆者看來，利用新媒體技術(shù)展示圖片或視頻是一個值得嘗試的方式。初中學生性格活潑，喜歡新鮮有趣的事物，相對于枯燥單一的文本，他們更喜歡形式多樣的文本。所以，語文教師可以在課堂上利用新媒體技術(shù)，給學生設計精彩的課堂導入，以喚醒學生的的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動機。例如，在講解《木蘭詩》這篇課文之前，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放一段從電視劇或者電影中截取的片段，以吸引學生的注意力。然后趁著學生興趣正濃的時候，和學生討論“花木蘭”這個人物。在這個基礎(chǔ)上，教師再設計導入語：“花木蘭替父從軍的故事已經(jīng)流傳海外，流芳百世，但這個故事實際上來源于一首詩，即下面我們要學的北朝民歌《木蘭詩》?！边@樣的課堂導入，精彩有趣，可以將學生的注意力在一開始就集中起來，為接下來教學活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。

三、利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設課堂教學情境

初中語文教材中的文章類型豐富，涉及到的范圍也比較寬廣，有些是近現(xiàn)代的文章，而有些文章的年代距離現(xiàn)在非常遙遠，在這種情況下，學生理解起來比較吃力，導致閱讀浮于表面。還有些文章，雖然并非年代久遠，但是與學生生活仍然有較大的距離，導致學生在閱讀的時候，無法透徹理解作者想要表達的情感。在信息化的時代背景下，教師可以合理地利用新媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容生動、直觀地給學生呈現(xiàn)出來，從而降低學生的理解難度。例如，在講解《壺口瀑布》這篇課文的時候，很多學生沒有去過壺口瀑布，甚至連瀑布也沒有看過。在這種情況下，學生在閱讀課文的時候，很難將作者筆下所描繪的壯觀場景在腦海中想象出來，也難以體會到作者蘊含在字里行間的情感。在這種情況下，教師可以利用新媒體技術(shù)將壺口瀑布的航拍視頻以及游客拍的視頻等展示出來，讓學生一睹其風采。這樣的教學情境能夠刺激學生的感官，使學生獲得深刻的情感體驗。既解決了教師無法用口述的方式將作者想要表達的情感告知學生的尷尬，又能深化學生的閱讀感悟。除此之外，對于一些年代久遠的文章，教師可以利用新媒體技術(shù)拓寬課堂的教學內(nèi)容，將當時的時代背景等知識通過新媒體技術(shù)給學生再現(xiàn)出來，促進學生對知識的消化和吸收。例如，在分析《劉姥姥進大觀園》這篇課文的時候，教師可以聯(lián)系影視劇片段《劉姥姥二進榮國府》等進行講解，并以此為基礎(chǔ)，給學生介紹我國古代的傳統(tǒng)文化，如禮儀文化、服飾文化、建筑文化等，因為這些內(nèi)容距離現(xiàn)在初中學生的生活年代比較久遠，所以很多學生不能很好理解這些內(nèi)容，教師可以通過新媒體技術(shù)進行拓展延伸，這樣既可以開闊學生的視野，又能提升學生的閱讀能力。

素質(zhì)教育的提出讓語文教師在教學工作中面臨更大的挑戰(zhàn)。從某種程度上說，與時俱進是衡量教學質(zhì)量的一個重要指標，若是教育教學沒有及時跟上時代的腳步，是很難稱之為有效教育的。在現(xiàn)代社會，教師要及時更新自身的教學理念，在教育教學中積極引進新媒體技術(shù)，利用新媒體技術(shù)指導學生的課前預習，設計課堂導入，創(chuàng)設教學情境，拓寬教學內(nèi)容，指導學生課后復習，從而使閱讀教學取得事半功倍的成效。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市甘谷縣大石初級中學]