楊叢新

摘?要：伴隨著一場突如其來的新冠肺炎疫情，我國的教育事業(yè)也遭受到了一定的打擊，因此教育部也提出了“停課不停學”的創(chuàng)新教育理念。這也使得網絡教學成為了新時期教育的主流趨勢，而小學數學作為義務教育階段的重要基礎學科，構建高效的小學數學網絡教學勢在必行。因此，本文將就新時期的小學數學網絡教學策略進行論述。

關鍵詞：新時期;小學數學;網絡教學;策略探究

引言：

小學階段是學生形成良好學習習慣以及學科基礎的關鍵時期，而小學數學對于提升學生的邏輯思維以及數學素養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進作用。所以，小學數學教師要合理設計網絡教學活動，充分發(fā)揮網絡教學的最大優(yōu)勢，進而能夠轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極尋求行之有效的網絡教學策略，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的學習效率和數學素養(yǎng)。

一、轉變課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

網絡教學的推行改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，新時期的小學數學課堂教學已經逐漸脫離了粉筆和黑板的教學模式，逐步邁向了現代化的互聯網教學時代。這一轉變不僅為教師的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，而且對于學生來說也同樣如此，雖然信息技術教學早已滲透在我國教育事業(yè)的各個領域中，但是相比于傳統(tǒng)的課堂教學模式來說，互聯網技術更多地只是起到了輔助教學的作用。而新時期的網絡平臺則成為了教師教學以及學生學習的主要途徑，這也使得教師與學生在初始階段一時難以適應。這就需要小學數學教師能夠秉承著生本教育理念，結合學生的興趣所在和課程內容，完善和創(chuàng)新網絡教學內容，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好地適應網絡教學這一新型教學模式。

例如，教師在執(zhí)教人教版五年級數學上冊《位置》一課時，就可以利用網絡資源來豐富課堂教學內容，創(chuàng)設多樣化的趣味教學情境。如教師可以在直播授課時，直接運用網絡技術為學生展示動物園的景區(qū)場館分布圖，并讓學生試著以景區(qū)小導游的身份來準確描述出某個場館的具體位置。這樣不僅可以增加學生的課堂參與積極性，而且還能夠增加教師與學生之間的良好互動，讓學生能夠感知到數學網絡課堂教學的樂趣所在。之后，教師就可以進行有關位置知識的講解與分析，并讓學生通過直觀形象的位置立體圖像，進一步體會到數形結合的思維模式，進而有助于提升學生的空間觀念和學習效率。

二、創(chuàng)新翻轉課堂教學，提高學生的學習效率

對于新時期的小學數學網絡教學來說，除了教師線上直播教學以外，翻轉課堂也是有效提升學生數學學習效率的教學模式。翻轉課堂是指教師根據課程內容創(chuàng)建一個學習視頻，然后傳到網絡上共享給學生，讓學生可以在課外或者是任何場所利用互聯網平臺，提前預習和探究數學課程內容，進而有效提升了學生的主體地位，讓學生可以自主選擇教學時間、教學地點以及教學內容，使得學生的學習地位從被動變成了主動，還可以滿足不同學習程度學生的學習需求，從而有助于提高學生的數學學習效率。

例如，教師在執(zhí)教人教版五年級數學下冊《圖形與幾何》一課時，因為圖形與幾何教學是小學數學學科的四大教學內容之一，同時對于學生的邏輯思維以及空間觀念也有著較高的要求，所以學生學習起來會具有一定的難度。而教師可以通過創(chuàng)新翻轉課堂的教學模式，結合學生的認知思維能力以及課程內容，制作優(yōu)質的教學視頻。教師可以在章節(jié)開始之前，設定一個教學目標，并基于此設立教學大綱和教學任務。而視頻中要包含有本章節(jié)的知識點和基本概念，教師還可以在其中穿插一些生活中的幾何圖形元素，便于學生更好地理解與掌握。教師在制作視頻的過程中一定要遵循簡練生動的原則，進而能夠讓學生樂于觀看，從而有效提高學生的學習效率。

三、優(yōu)化數學線上作業(yè)，強化學生的數學能力

針對于小學數學的網絡課堂教學活動而言，除了教師的線上直播教學活動以及翻轉課堂教學模式的創(chuàng)新應用以外，線上作業(yè)也成為了網絡教學時代的必要環(huán)節(jié)。在網絡教學的環(huán)境下，教師只能通過網絡平臺來接收和批改學生的作業(yè)，而學生也需要利用網絡技術來完成線上作業(yè)。這就要求小學數學教師能夠進一步完善和優(yōu)化數學線上作業(yè)，設立多元化的在線作業(yè)平臺，保證作業(yè)形式多樣和作業(yè)的趣味化。因為，小學生的自主學習意識以及自制力普遍較差，所以枯燥的數學作業(yè)一直都是困擾著學生和家長的一大難題。而教師則可以充分發(fā)揮網絡技術的多樣性和靈活性優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設出“積分商城”：自主學習板塊、作業(yè)闖關模式等線上作業(yè)模式，從而讓作業(yè)變得不再枯燥乏味，而是生動有趣且極具挑戰(zhàn)性。以此來有效提升學生的自主學習動力，還能夠強化學生的所學知識和數學能力。

綜上所述，基于“停課不停學”的教育背景下，小學數學教師應當順應時代發(fā)展的新形勢，不斷挖掘網絡教學的潛在優(yōu)勢，進而實現小學數學課堂教學的創(chuàng)新與改革，創(chuàng)建高效的小學數學網絡教學。從而立足于學生的全面發(fā)展，通過轉變課堂教學模式，創(chuàng)新翻轉課堂教學以及優(yōu)化數學線上作業(yè)的舉措，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而能夠在提高學生學習效率的同時，還可以全面強化學生的數學能力和核心素養(yǎng)，促進學生的綜合素質發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王鈴樺.網絡環(huán)境下小學數學教學模式的實踐研究[J].課程教育研究，2017（10）：129.