【摘要】在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段繪本的應(yīng)用十分廣泛，因此教師要借助繪本的優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教學(xué)，將繪本與英語(yǔ)講授內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生在輕松的氛圍下加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本;核心素養(yǎng);教學(xué)效果

【作者簡(jiǎn)介】郭偉洪，廣州市南沙區(qū)馬克小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生后期高效率學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有重要的作用。因此，為了提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可積極借助英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全方面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中重要性分析

在英語(yǔ)繪本授課過(guò)程中，教師借助相應(yīng)的文字和圖片，并將它們收集到故事書(shū)中引導(dǎo)學(xué)生加以閱讀，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到很困難，很難激起主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而通過(guò)在英語(yǔ)課堂引入繪本教學(xué)素材，使得學(xué)生可以在絢麗的色彩及精彩的故事中提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而幫助其提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。在此基礎(chǔ)上，教師還可針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，將繪本教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始末，從而提升學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教育階段，繪本制作非常精美，畫(huà)面優(yōu)美，色彩鮮艷，能夠給人帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。具體到英語(yǔ)繪本內(nèi)容，更能借助有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，讓學(xué)生在閱讀中得到愉快的體驗(yàn)，與此同時(shí)，通過(guò)繪本的語(yǔ)言環(huán)境也模擬了一些現(xiàn)實(shí)情況，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的真實(shí)語(yǔ)言氛圍并切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。繪本故事涵蓋了許多外國(guó)書(shū)籍和獨(dú)特的文化包涵，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散、視野的開(kāi)闊以及想象力的提高都很有幫助，同時(shí)還能切實(shí)提高其對(duì)問(wèn)題的分析能力。因而，從以上內(nèi)容分析可得，繪本對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有重要的作用。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用分析

1.教師合理應(yīng)用繪本，提升學(xué)生語(yǔ)言能力。英語(yǔ)歸根到底是一門(mén)語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生形成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。基于此，教師可以借助英語(yǔ)繪本的引入來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。首先，教師出示與課程相關(guān)的繪本資料引導(dǎo)學(xué)生思考，借助圖片以及文字引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)繪本上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提示開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)。同時(shí)，教師還可以在英語(yǔ)繪本基礎(chǔ)上借助問(wèn)題引導(dǎo)的形式，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇理解能力，讓學(xué)習(xí)者從小產(chǎn)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力這一核心素養(yǎng)。

例如，在講授與“We love animals”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引入與動(dòng)物有關(guān)的繪本素材，并充分借助提問(wèn)的方式，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，在讓學(xué)生充分閱讀課文之后，教師可向?qū)W生出示相應(yīng)動(dòng)物的繪本圖片內(nèi)容，并提問(wèn)：“What is it ？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“rabbit， panda， monkey”等有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)一系列的互動(dòng)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之上，盡可能地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生繪制繪本，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格。英語(yǔ)學(xué)科下的文化品格這一核心素養(yǎng)意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化的認(rèn)同，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同。所以，在英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到中西方文化的差異以及學(xué)習(xí)思維的不同。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者結(jié)合課堂講授的內(nèi)容“自制”繪本，讓學(xué)生在親自繪制中親身感受英語(yǔ)文化，然后讓其將自己繪制的繪本內(nèi)容講述出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展與“My family”有關(guān)的內(nèi)容講授時(shí)，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手繪制繪本，讓學(xué)生借助彩色鉛筆等繪制人物簡(jiǎn)筆畫(huà)以及匹配相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯及句型，使學(xué)生深刻掌握這部分知識(shí)，讓學(xué)生了解地道的英語(yǔ)表達(dá)。具體而言，教師讓學(xué)生首先掌握“woman、man、mother、father、mum、dad”等基礎(chǔ)詞匯后，還可根據(jù)相關(guān)繪本故事情節(jié)指導(dǎo)其開(kāi)展生活化英語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而逐步完善學(xué)生文化品格。

3.通過(guò)繪本進(jìn)行發(fā)散 培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。在英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之中，英語(yǔ)思維也會(huì)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重每一個(gè)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方式的改變。因此，教師可以借助繪本教學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，逐步提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)時(shí)，教育者要注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其結(jié)合自身所學(xué)對(duì)繪本內(nèi)容展開(kāi)討論，借助小組內(nèi)部思維的碰撞加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，從而有效發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

例如，除了課本知識(shí)的講授，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的思維品質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生主看搜集與之相關(guān)的繪本資料，并配合一些英文兒歌、英文動(dòng)畫(huà)片段等讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受英文的獨(dú)特魅力;同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真觀看英語(yǔ)繪本后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，借助這種方式有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，最終有助于學(xué)生完善思維品質(zhì)。

4.結(jié)合繪本開(kāi)展實(shí)踐 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，除了英語(yǔ)課堂上的教學(xué)之外，教師還應(yīng)注重英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)借助生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓參與者在實(shí)踐中鍛煉自身，切實(shí)提升英語(yǔ)各方面能力。所以，這就需要教師除了能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材展開(kāi)細(xì)致全面地分析以外，還要進(jìn)行適當(dāng)拓展。此時(shí)，可以聯(lián)系繪本開(kāi)展一系列的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言理解水平，借助課外繪本知識(shí)的拓展，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)作品的魅力，從而綜合提升學(xué)生英語(yǔ)能力。

例如，在講授《A field trip》這一節(jié)課時(shí)，教師可借助小組合作的方式讓學(xué)生結(jié)合繪本知識(shí)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。首先，出示之前學(xué)過(guò)動(dòng)詞圖片以及動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生以小組形式朗讀，糾正發(fā)音。其次，教師展示繪本中的部分故事情節(jié)，向?qū)W生適時(shí)提問(wèn)：“Where are they？”等問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的詞匯以及句型進(jìn)行表達(dá)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段繪本的應(yīng)用十分廣泛，教師可以借助繪本的優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教學(xué)，借助豐富生動(dòng)的英語(yǔ)繪本資料提升英語(yǔ)教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選用更合適的繪本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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