蔡伊黎

摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的開發(fā)，靈活運(yùn)用語(yǔ)文教材。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索科學(xué)的語(yǔ)文授課方式，以轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力，以此來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。為此筆者從“教學(xué)觀念” “課堂設(shè)計(jì)”“特定情景”這三方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;教學(xué)觀念;課堂設(shè)計(jì);特定情景

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力及思維邏輯能力的重要學(xué)科之一?，F(xiàn)階段仍存在小學(xué)語(yǔ)文教師用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，生硬且死板的授課方式使學(xué)生逐漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，雖在一定程度上教師能夠按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，但以此卻不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)觀念，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，與此同時(shí)要更新教學(xué)方式創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，除此之外還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。為此筆者以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)”“創(chuàng)設(shè)特定情景”這三方面為立足點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體闡述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程提不起興趣的現(xiàn)狀，首先應(yīng)重新審視自己的教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中投放科學(xué)的教學(xué)觀念。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如，筆者在教授《明天要遠(yuǎn)足》這一課文內(nèi)容時(shí)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生以“熟悉生字、解析文章”這樣的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而是以設(shè)問的形式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)足”以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課程開始時(shí)筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘遠(yuǎn)足的內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)于‘遠(yuǎn)足有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？有沒有同學(xué)愿意分享一下？”同學(xué)們思考片刻，其中一位同學(xué)舉手回答道：“我所認(rèn)識(shí)的‘遠(yuǎn)足是在春天的時(shí)候，爸爸媽媽帶著我和許多好吃的食物一起到郊外野餐，媽媽說(shuō)遠(yuǎn)足是為了體驗(yàn)春天的感覺?！惫P者以設(shè)問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一定程度上解除了學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)的抵觸感，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)未知的語(yǔ)文知識(shí)充滿求知欲，以此來(lái)有效開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上也應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方式創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，以趣味性的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如，筆者在教授“找春天”這一課程內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生分小組討論春天特有的美景，并在討論過后分享給大家，學(xué)生們積極參與其中，在同學(xué)們討論期間筆者走進(jìn)其中一個(gè)小組，認(rèn)真聆聽這一小組學(xué)生的討論內(nèi)容，其中一位同學(xué)說(shuō)道：“我眼中的春天是富有生機(jī)與活力的，是綠色的?！绷硪晃煌瑢W(xué)緊接著說(shuō)道：“一提到春天，我的腦海中就會(huì)呈現(xiàn)蝴蝶翩翩飛舞，柳樹漸出新芽，路邊野花開放的情景。”學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)討論完成后進(jìn)行課堂分享，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后描述自己心中的春天，以此來(lái)豐富其想象力的同時(shí)還能夠促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，與此同時(shí)學(xué)生能夠通過這種方式自然而然進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

由此可見，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變死板生硬的授課方式，以教學(xué)活動(dòng)的趣味性吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

三、創(chuàng)設(shè)特定情景，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官

教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就要從增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率出發(fā)，探尋幫助學(xué)生集中注意力的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，將學(xué)生的內(nèi)在情感與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生上課的注意力。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授“富饒的西沙群島”這一課程內(nèi)容時(shí)，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集各種資料，結(jié)合教材向?qū)W生傳授本課的相關(guān)內(nèi)容。比如筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索到有關(guān)西沙群島的圖片及音頻，將其投放至教學(xué)課件中，通過投屏的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這一美麗景色，學(xué)生跟隨筆者的腳步，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官來(lái)身臨其境感受課文中的美好景象，以此突破教材的局限性，讓學(xué)生以“眼見為實(shí)”的方式感受文章作者所表達(dá)的思想與情感。與此同時(shí)筆者通過運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而在很大程度上提高了學(xué)生的課堂聽課效率，以此有效提高了教師的授課效率。

由此可見，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，幫助學(xué)生將注意力更好地集中到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠提高聽課效率，以此增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師要想有效開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式并創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，最后則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)文教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，以此才能有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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