駱嫩寒

著名教育家陶行知先生指出：語文的外延即生活。沒有生活的浸潤，語文學(xué)習(xí)就失去了源頭活水。對(duì)于作文而言，更需要學(xué)生參與到廣闊的生活實(shí)踐中，獲取豐富而多樣的作文素材。寄宿制學(xué)校的學(xué)生與生活的接觸面相對(duì)狹窄，直接獲取生活資源的途徑也有限，但并不意味寄宿制學(xué)校學(xué)生的作文與生活脫節(jié)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)校生活的實(shí)際情況，還原真實(shí)的生活。

一、關(guān)注校園生活，挖掘生活素材

對(duì)于學(xué)生而言，校園是一個(gè)小型社會(huì)，寄宿制學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)校生活的經(jīng)歷更豐富。因此，教師要緊密聯(lián)系校園生活，讓學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真感受與同學(xué)相處的點(diǎn)滴，讓學(xué)生在校園生活中積累素材，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

統(tǒng)編版教材六年級(jí)上冊第七單元的作文“我的拿手好戲”，為學(xué)生展示了多種拿手好戲：跳舞、唱歌、變魔術(shù)、做面包、玩魔方、釣魚、爬樹……雖然很多活動(dòng)寄宿制學(xué)生沒組織過，但可以為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)校生活，豐盈作文源泉。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，緊密聯(lián)系校園生活實(shí)際，寫自己的拿手好戲。學(xué)生紛紛發(fā)散思維，有的寫自己擅長疊被子，有的寫自己洗碗的速度最快，有的寫縫補(bǔ)衣服……

作文內(nèi)容要與生活聯(lián)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園生活，在捕捉素材的過程中，感受到寄宿生活也是豐富多彩的。只有善于觀察和發(fā)現(xiàn)，才能為作文積累更多的素材，讓學(xué)生的作文能力“水漲船高”。

二、充分利用媒介，還原真實(shí)生活

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的重要支撐，教師要善于利用信息手段，將外面的世界帶到課堂中，讓寄宿制學(xué)生能在“足不出戶”的情況下了解生活，感受自然，關(guān)注社會(huì)。

統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊第八單元的作文主題是“我的心兒怦怦跳”，旨在要求學(xué)生寫一件讓自己心兒怦怦跳的事情，要寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。要寫好這個(gè)題目，學(xué)生必須選擇生活中的真事，拒絕杜撰，否則寫不出真情實(shí)感。寄宿的學(xué)生平時(shí)缺少父母的陪伴，很多活動(dòng)父母都不能直接參與。為了幫助學(xué)生更好地回顧校園生活，教師要做有心人，將學(xué)生參與集體活動(dòng)的過程、互動(dòng)的畫面，拍成視頻，再利用多媒體播放給學(xué)生看：有參加學(xué)校百米賽跑的，有參加班干部競選演講的，還有第一次當(dāng)眾講故事的……這些視頻包含了學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、語言，直觀形象地再現(xiàn)了他們當(dāng)時(shí)參加活動(dòng)的狀態(tài)，為寫作提供了豐富的素材。

教師要借助多媒體，再現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)的畫面，開拓學(xué)生的思維，激活他們的情感體驗(yàn)，為高效完成作文打好基礎(chǔ)。

三、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，悅納他人生活

一起在校住宿的同學(xué)，是伙伴，更是兄弟姐妹。教師可以組織學(xué)生經(jīng)常交流和分享，將家庭趣事、學(xué)習(xí)困擾等和大家分享，共享心事，形成資源互補(bǔ)，豐富學(xué)生的生活感知。

比如，統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊第一單元，要求學(xué)生介紹自己的心愛之物。學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同，他們的心愛之物當(dāng)然也不一樣，因此，教師不要將教學(xué)局限在個(gè)別學(xué)生的心愛之物上，而要搭建分享交流的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的心愛之物與大家分享。作為寄宿制學(xué)校的孩子，心愛之物可以是從家里帶來的小熊玩具，可以是親手制作的陶罐，還可以是在學(xué)校生物園養(yǎng)的小烏龜、植物園栽種的向日葵……心愛之物多種多樣，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，還有助于激發(fā)學(xué)生的情感，寫作時(shí)融入喜愛之情，將一篇純粹而機(jī)械的狀物文章轉(zhuǎn)化為融入情感的抒情文章。

從純粹的介紹到注入情感，產(chǎn)生這樣變化的原因在于教師創(chuàng)設(shè)的交流分享平臺(tái)，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中，自然而然地融入情感，提升了作文表達(dá)的整體水平。

教師要充分考慮寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，捕捉情感，為作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文屬于福建省中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題《寄宿制小學(xué)作文教學(xué)生活化的策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)為QYZX2019-19）研究成果?！?/p>