郭玲玲

摘要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，初中教育得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)的閱讀能力對(duì)初中生英語(yǔ)水平的提升具有重要意義。在我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，合理的運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法，引起了初中英語(yǔ)教育工作者的重視。針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多不足。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析，探討如何提高初中生英語(yǔ)閱讀水平，從而提高初中生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);群文閱讀教學(xué)方法;閱讀教學(xué);分析

分類(lèi)號(hào)：G623.31

引言：目前，就初中生而言，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，要想提高初中生的英語(yǔ)理解能力，首先要提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力。所以，初中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力重點(diǎn)培養(yǎng)，以促使學(xué)生獲取更多的英文詞匯儲(chǔ)備量，同時(shí)提高學(xué)生的英文理解能力以及口語(yǔ)能力，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀能力較差，教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略，開(kāi)展有效群文閱讀教學(xué)方法，對(duì)于初中英語(yǔ)教育而言，閱讀能力和寫(xiě)作水平是相互依存的關(guān)系，兩者不可孤立，積極探索初中英語(yǔ)閱讀有效的教學(xué)方式對(duì)提高初中生英語(yǔ)閱讀水平具有重要意義。

1.群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要意義

所謂群文閱讀，指的是通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將具有一定聯(lián)系的文章組合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中通過(guò)聯(lián)想和啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作意圖和中心思想，從而提高初中生的閱讀水平。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀法，能夠有效的幫助初中生制定合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。初中教師在群文閱讀法的實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該根據(jù)初中生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行組合，并在文章難度的選擇中由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)群文閱讀法，在選擇文章時(shí)，應(yīng)該保證文章具有一定的共同點(diǎn)，有利于學(xué)生們?cè)谌何拈喿x時(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀水平。

2.初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

就我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，受到很多限制，所以在英語(yǔ)教學(xué)中也存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1英語(yǔ)教學(xué)目的不明確

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生們的閱讀水平有利于學(xué)生們的詞匯積累，從而不斷地提高初中生的英文寫(xiě)作能力和口語(yǔ)水平，同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀水平的提高還能夠開(kāi)闊初中生的眼界，增強(qiáng)英語(yǔ)意識(shí)，從而掌握基礎(chǔ)的交際能力。

2.2閱讀資料不夠豐富

在農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念仍然比較傳統(tǒng)，仍舊注重的是學(xué)生們語(yǔ)法的講解、詞匯的背誦以及句式的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生們閱讀量的培養(yǎng)，限制了初中生的閱讀知識(shí)面，從而無(wú)法領(lǐng)略閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.3英語(yǔ)閱讀策略不完善

在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，由于教師缺法對(duì)學(xué)生們的閱讀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致閱讀策略不完善，不能夠充分的利用英文材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)教師的教學(xué)觀(guān)念比較傳統(tǒng)，只注重學(xué)生們閱讀時(shí)語(yǔ)句的分析和講解，忽略了文章深層次的含義，不利于初中生閱讀水平的提升。

3.群文閱讀在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1整合閱讀內(nèi)容，增加課外閱讀量

對(duì)于現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅憑借教材的閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該積極拓展閱讀內(nèi)容，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)策略，根據(jù)教材閱讀內(nèi)容的分析整合，合理的利用教輔資料，補(bǔ)充學(xué)生們的閱讀量，增加閱讀素材，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，從而提升初中生的閱讀水平。

例如在初中的閱讀本文中呈現(xiàn)遞進(jìn)的狀態(tài)，閱讀難度隨和年度的增長(zhǎng)而提高，所以英語(yǔ)教師們?cè)谶x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)選擇不同類(lèi)型的課外讀物，比如七年級(jí)的英語(yǔ)閱讀可以選擇文學(xué)與藝術(shù)類(lèi)的閱讀內(nèi)容，而八年級(jí)英語(yǔ)課外讀物選擇英文短劇的節(jié)選，九年級(jí)的英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容則可以選擇經(jīng)典的英文小說(shuō)選段，通過(guò)難度的不斷遞進(jìn)，提升初中生的英文水平。

3.2群文閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)展群文閱讀過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們掌握良好的閱讀能力，從而獲得更好的閱讀質(zhì)量和更快的閱讀效率。教師應(yīng)該合理的運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生掌握英語(yǔ)閱讀激情，學(xué)會(huì)尋讀和跳讀等方法，快速理解文章的大意，從而對(duì)文章進(jìn)行快速的總結(jié)和歸納。

例如：在初中英語(yǔ)教學(xué)第八單元《The seasons and the Weather 》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置對(duì)于的群文閱讀資料，讓學(xué)生們進(jìn)行三到五篇文章的快速閱讀，并充分利用尋讀和跳讀等方法，對(duì)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握文章的主體內(nèi)容。

3.3提高教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于農(nóng)村開(kāi)展群文閱讀教學(xué)而已，重點(diǎn)也要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，由于農(nóng)村創(chuàng)新教育的開(kāi)展本身就存在一定的限制，所以為了群文教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，教師應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)良好的閱讀任務(wù)，從而更有效的開(kāi)展初中英語(yǔ)群文閱讀，激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生的英語(yǔ)水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀在農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，教師應(yīng)該不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力，積極開(kāi)展群文閱讀策略，豐富初中生的英語(yǔ)閱讀量，開(kāi)拓他們的視野，積累英語(yǔ)詞匯，提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)全面提高初中生的口語(yǔ)水平和寫(xiě)作水平，促進(jìn)初中生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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