楊影

摘要：所謂自信，就是對自己能力的充分認可。幼兒就像一張白紙，教師給予其足夠的自信，有助于其對自身的認可。自信心是人們成功的必備要素之一。然而幼兒時期是自信心樹立的關(guān)鍵期，當學(xué)生擁有強烈的自信心就會勇于嘗試，不怕失敗，本文從美術(shù)活動培養(yǎng)角度來幫助幼兒樹立自信心，去更好的迎接人生未來的挑戰(zhàn)與坎坷。

關(guān)鍵詞：自信心;幼兒;挑戰(zhàn);美術(shù)教學(xué);

美術(shù)是一種特殊的學(xué)科，能夠讓幼兒創(chuàng)新思維，激發(fā)探索美術(shù)奧秘的心理，為幼兒生命帶去一抹亮麗的色彩，美術(shù)能夠為幼兒營造奇妙、絢爛的氛圍，讓其在快樂的環(huán)境中，獲得美術(shù)知識，積累美術(shù)經(jīng)驗，幼兒園各種各樣的美術(shù)活動，能夠有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，增強其對美術(shù)的感知力，對美術(shù)的探索力，對美術(shù)的表現(xiàn)力，給各個美術(shù)認知階層的幼兒以展現(xiàn)自身的機會，使所有幼兒都能夠獲得滿足感，從各種美術(shù)體驗中積累經(jīng)驗，幫助其樹立自信。對于一些自信心極度缺乏的幼兒，需要教師給予付出極大耐心，幫助其在美術(shù)活動過程中尋找激發(fā)自信心的機會，創(chuàng)造條件、利用條件進行自信心培養(yǎng)。本文就培養(yǎng)幼兒自信心培養(yǎng)展開論述，為廣大教育工作者提供借鑒。

1.自尊感的培養(yǎng)

自尊是幼兒自信的基礎(chǔ)，對自我尊重后，才會更加相信自己的能力。幼兒階段是人類的啟蒙階段，在此階段培養(yǎng)幼兒的自尊感、自愛感尤為關(guān)鍵，對其自信的培養(yǎng)極為有利。幼兒教育中強調(diào)對幼兒尊重，那么在美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)，接下來就進行詳細論述。

1.1? 美術(shù)故事的講解

在開展各種幼兒美術(shù)活動的時候，尤其是一些美術(shù)展覽活動，幼兒教師應(yīng)當讓幼兒根據(jù)自己的想象，進行美術(shù)繪畫，當完成繪畫，則可以根據(jù)繪畫內(nèi)容進行故事講解。在幼兒在講解繪畫故事的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相欣賞，讓語言能力得以加強，在講解過程中得到尊重，并感覺被認可、被需要。例如，幼兒在美術(shù)角上進行繪畫故事講解的時候，教師可以帶領(lǐng)其他孩子給予表演節(jié)目的孩子以掌聲鼓勵，并大聲夸贊出來，讓幼兒被認可。幼兒在美術(shù)故事講解前，向大家介紹節(jié)目的名字、自己的名字、所在的班級。當完成講解之后，幼兒則應(yīng)禮貌的向大家表示感謝。這種禮貌行為，是一種潛移默化的影響，能夠讓幼兒感受到自己受到尊重，被認可，內(nèi)心充滿喜悅與滿足。

1.2? 有效鼓勵增強情緒感染

幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師通常將幼兒美術(shù)知識、美術(shù)實驗的學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，對于幼兒的美術(shù)體驗、美術(shù)滿足感則不去關(guān)注，對于幼兒在美術(shù)教學(xué)中是否獲得快樂與滿足，則不去關(guān)心。這就導(dǎo)致幼兒對美術(shù)教學(xué)失去興趣。由此可見，我們在進行美術(shù)教學(xué)的時候，首先應(yīng)當積極引導(dǎo)幼兒參加到美術(shù)活動中，并且對于幼兒的美術(shù)行為進行積極評價，給予適當鼓勵，使其能夠自我欣賞、自我認可，由此感受到美術(shù)的魅力，自我滿足感。幼兒參與到美術(shù)活動中，教師給予鼓勵的神情，親切的表揚，小伙伴們給予自己的認可與贊賞，都能夠在一定程度上對自我肯定。尤其一些性格膽怯、敏感的幼兒， 教師更應(yīng)當運用積極的話語進行鼓勵，使其對自身的行為、語言得到肯定，并對能夠細致觀察到幼兒的每一點進步，引導(dǎo)幼兒體驗快樂的情緒，對人生充滿感恩，對美術(shù)充滿熱愛。

2.成功感的培養(yǎng)

一個人的自信，主要來自其成功經(jīng)驗的感受。幼兒園在開展美術(shù)活動的時候，孩子們可以根據(jù)自身喜好選擇自己喜愛的美術(shù)工具，在美術(shù)實驗的過程中能夠最大程度展現(xiàn)學(xué)生的個性，并使其獲得足夠的滿足感，對各個能力層面的孩子來講，成功感的獲得也是其能力的具體表現(xiàn)。

2.1? 營造活動氛圍，鼓勵幼兒參與其中

幼兒教師在組織美術(shù)活動的時候，首先要創(chuàng)設(shè)活潑、愉悅、輕松、歡快的美術(shù)氛圍，讓美術(shù)活動氛圍吸引幼兒的注意力，通過美術(shù)繪畫等方式，讓幼兒積極參與其中。教師在設(shè)置美術(shù)活動場景的時候，應(yīng)當體現(xiàn)自主性與開放性，給予幼兒更多的選擇，讓幼兒能夠積極主動參與到選擇之中。另外，教師還應(yīng)當為幼兒提供多種美術(shù)色彩、美術(shù)工具等，使其能夠在美術(shù)角區(qū)能夠自由實驗、自由玩耍，從而自主選擇喜愛的美術(shù)繪畫主題，使其在自在、愉快的環(huán)境中投入到實驗之中，最大程度的沉浸其中，獲得足夠的成功感與自信心。

2.2? 尋找契機，有效鼓勵

美術(shù)角區(qū)是一個開放性、自由性、包容性強的文化角落，在這里幼兒不論其水平如何、智力如何、性格如何，都不再加以區(qū)分，在美術(shù)面前都是一百分，美術(shù)的包容性無限大。在美術(shù)角區(qū)，幼兒教師可以真切的觀察到每個孩子的獨特之處，并根據(jù)其不同性格特征給予適當引導(dǎo)。在美術(shù)角區(qū)，教師應(yīng)當具有針對性的指導(dǎo)，在鼓勵幼兒參與美術(shù)活動的同事，為其鼓勁，使其能夠大膽的表現(xiàn)自己。當幼兒在美術(shù)角區(qū)參與活動的時候，教師應(yīng)當仔細觀察幼兒的美術(shù)表現(xiàn)，并站在平等的位置與幼兒進行交流，在聊天交談過程中，獲悉他們內(nèi)心所想，并以此為契機給予適當引導(dǎo)，助力其擺脫心理層面的障礙，在嘗試過程中獲取成功，在成功中收獲自信。

2.3? 美術(shù)游戲中的自信培養(yǎng)

幼兒在幼兒園日常生活之中，經(jīng)常會有一些銜接時間，教師可以充分利用這些時間開展一些美術(shù)游戲，將零散時間充分利用起來，在無形之中增強幼兒的信心。每個幼兒對于美術(shù)的感知能力是由差異的，對于美術(shù)的需求也存在不同，這就需要根據(jù)幼兒的接受能力與接受指向進行游戲設(shè)置，例如美術(shù)小課堂、美術(shù)幫幫忙等，幫助其樹立信心。

總而言之，美術(shù)擁有無形的魔力，能夠在無形之中幫助幼兒樹立自信，教師可以利用各種各樣的美術(shù)活動引導(dǎo)其展現(xiàn)自我、獲取滿足感，從而在成功中獲取自信，在活動中獲取信心，為其未來發(fā)展助力。

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