王怡凡 張華慧

【摘要】本文以圖式理論為導(dǎo)向，主要從語言圖式和背景知識圖式視域展開研究，探索如何建立可供翻譯專業(yè)學(xué)生練習(xí)的口譯實(shí)踐平臺，從而幫助學(xué)生譯員提高口譯水平，特別是譯前準(zhǔn)備能力。在語言圖式方面，平臺計劃選擇各種英語口音的演講者，讓學(xué)生譯員學(xué)會應(yīng)用語音圖式迅速適應(yīng)演講者的口音;而平臺設(shè)計的家鄉(xiāng)特色文化產(chǎn)品交換環(huán)節(jié)可幫助學(xué)生譯員積累相關(guān)術(shù)語、建構(gòu)術(shù)語圖式。在背景知識圖式方面，平臺針對商品的信息匯總工作可為學(xué)生譯員提供一定的背景知識材料;平臺的信息通聯(lián)服務(wù)也可協(xié)助學(xué)生譯員與“客戶”聯(lián)絡(luò)，從而有效獲取背景知識，建構(gòu)背景知識圖式。

【關(guān)鍵詞】口譯;圖式理論;口譯實(shí)踐平臺;譯前準(zhǔn)備

【作者簡介】王怡凡，大連外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院，研究方向：口譯;張華慧，大連外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：口筆譯。

【基金項(xiàng)目】本文系大連外國語大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目資助的2019年國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目——“中外畢業(yè)生畢業(yè)季直播交換平臺”的階段性成果之一。本文系遼寧省教育廳科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“翻譯項(xiàng)目中譯者修改行為模式的歷時性研究”（編號：2019JYT15）的階段性成果之一。本文系大連外國語大學(xué) 2019年度研究生教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：YJSJG2019-15）的階段性成果之一。

一、引言

對于口譯學(xué)習(xí)者而言，理論與技巧的學(xué)習(xí)固然重要，但面對競爭激烈的口譯市場，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累也至關(guān)重要。但是，翻譯專業(yè)學(xué)生對口譯實(shí)踐的需求仍無法得到滿足。為解決這一問題，筆者認(rèn)為可利用外國語院校的優(yōu)質(zhì)留學(xué)生資源，建立一個針對中外學(xué)生的商品直播交換平臺。在完成商品交換及資源最大化利用的同時，通過讓翻譯專業(yè)學(xué)生提供線上口譯服務(wù)的方式，為其創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。

該平臺的建立將以圖式理論為指導(dǎo)原則，著重提升學(xué)生的譯前準(zhǔn)備能力。這種能力往往無法在口譯課堂上得到有效訓(xùn)練，但又是口譯工作中必不可少的環(huán)節(jié)。作為口譯教學(xué)的再補(bǔ)充，該平臺將通過實(shí)操實(shí)練幫助學(xué)生進(jìn)一步提升專業(yè)能力。

二、圖式理論

“圖式”（schema）是認(rèn)知心理學(xué)的一個重要概念，是包含了一個情景或事件的典型信息的結(jié)構(gòu)性表征。同時，圖式也是一種知識儲存方式，知識在人的大腦中以圖式的形式儲存并長期記憶，形成立體的圖式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 。當(dāng)人們接觸新信息時，大腦中已存的與該信息相關(guān)的圖式將會被激活，從而增強(qiáng)人們對信息的理解能力。與此同時，舊的圖式也將再次得到補(bǔ)充與鞏固。近年來，多位學(xué)者嘗試將圖式理論應(yīng)用于口譯這一領(lǐng)域，尤其是口譯的譯前準(zhǔn)備階段。吳玲娟與劉金龍 認(rèn)為，與這一階段相關(guān)的圖式共有三種，即語言圖式、背景知識圖式與結(jié)構(gòu)圖式。其中，語言圖式指譯員先前的語言知識，包括詞匯、語法、語用等多種知識;背景知識圖式指譯員掌握的與口譯主題或內(nèi)容相關(guān)的百科知識;結(jié)構(gòu)圖式指譯員對口譯篇章結(jié)構(gòu)的知識。在實(shí)際的口譯工作中，譯員往往無法拿到一成不變的演講稿，多數(shù)演講者都會臨時調(diào)整演講稿，這使篇章結(jié)構(gòu)很難預(yù)測。故筆者認(rèn)為結(jié)構(gòu)圖式的應(yīng)用價值并不高，該平臺的建設(shè)也將主要基于語言圖式與背景知識圖式這兩方面進(jìn)行。

三、基于圖式理論的擬建設(shè)平臺構(gòu)想

1. 語言圖式的應(yīng)用。語言圖式可以再細(xì)分為語音圖式和術(shù)語圖式，譯員可在譯前準(zhǔn)備階段練習(xí)熟悉賣家的語音語調(diào)及物品的相關(guān)術(shù)語，從而完成語言圖式的構(gòu)建。翻譯過程中，語言圖式的激活可提升譯員表達(dá)的流暢度。

在語音圖式的構(gòu)建方面，對于母語非英語的留學(xué)生，如來自東歐的留學(xué)生，他們說英語時有自己的發(fā)音特點(diǎn)。在直播開始前，譯員通過與賣家聯(lián)絡(luò)可提前熟悉其口音。通過分析其口音的聲學(xué)特征，譯員可在大腦中建立針對該口音的語音圖式，等到為這類口音翻譯時，大腦將激活該語音圖式，從而提高聽辨能力與口譯質(zhì)量。目前，翻譯專業(yè)學(xué)生口譯練習(xí)及聽力練習(xí)的材料往往來自主流媒體，如BBC新聞、ABC新聞、經(jīng)濟(jì)學(xué)人等，他們往往更習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)的英美口音，練習(xí)的內(nèi)容過于單一。如果可以利用好這些留學(xué)生資源，鼓勵其參與平臺活動，譯員們便有機(jī)會接觸各種各樣的口音，進(jìn)一步提升自己的口譯能力。一方面，譯員可以練習(xí)如何在短時間內(nèi)迅速適應(yīng)客戶的語音，有針對性地建構(gòu)語音圖式;另一方面，因譯員有機(jī)會在平臺上接觸到多種口音并建立多種語音圖式，他們?nèi)蘸筮M(jìn)入口譯市場可應(yīng)對多種口音的客戶，在聽辨能力上也會更具競爭力。

在術(shù)語圖式的構(gòu)建方面，無論是英漢口譯還是漢英口譯都可應(yīng)用到術(shù)語圖式，這也要求賣家在平臺上的待售或待換物品具有一定的專業(yè)術(shù)語。針對這一需求，該平臺鼓勵中外學(xué)生出售或互相交換一些帶有各自家鄉(xiāng)文化特色的商品。

2.背景知識圖式的應(yīng)用。在背景知識圖式的構(gòu)建方面，譯員應(yīng)提前盡可能多地掌握商品的詳細(xì)信息。在聽力理解階段，背景知識圖式可幫助譯員準(zhǔn)確快速確定詞義、預(yù)測下文加快理解;在記憶階段，背景知識圖式會幫助譯員節(jié)省精力、提高記憶效率;在表達(dá)階段，背景知識圖式有助于譯員積極地回憶并復(fù)原聽到的內(nèi)容、克服緊張情緒。作為譯前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，背景知識的準(zhǔn)備往往對口譯的成敗起著決定性作用。該平臺針對這方面的訓(xùn)練將幫助譯員逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升譯前準(zhǔn)備效率。

四、結(jié)論

該平臺可為學(xué)生提供真實(shí)的口譯實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生提升除口譯技巧外的其他技能，如：如何進(jìn)行譯前準(zhǔn)備、如何與客戶有效溝通等。而比起市場上的口譯業(yè)務(wù)，該平臺的主要目的是幫助學(xué)生提升能力，對學(xué)生的口譯實(shí)習(xí)經(jīng)歷、資格證書等方面沒有強(qiáng)制性要求，可以給更多的口譯學(xué)習(xí)者提供練習(xí)機(jī)會。特別是對低年級學(xué)生來說，這樣的練習(xí)機(jī)會格外重要。平臺還會把他們的口譯視頻匯總好發(fā)送給翻譯專業(yè)的任課教師，收集老師的建議，并給予學(xué)生譯員反饋以幫助其提升能力。除此之外，線上畢業(yè)季物品交換平臺可以幫助學(xué)校擺脫畢業(yè)季路邊擺攤的混亂場面，保護(hù)校園環(huán)境;通過鼓勵學(xué)生出售和交換閑置物品，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用;通過鼓勵中外學(xué)生互換帶有家鄉(xiāng)特色的物品，傳播中國文化，增強(qiáng)對外友好交流。

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